精選傷仲永說課稿
作為一名教職工,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的精選傷仲永說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
傷仲永說課稿1
各位評委,大家好!
我今天說課的題目是《傷仲永》.
下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級下冊的一篇古文,學生在七年級上冊已接觸過古文,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。
《傷仲永》是王安石的一篇散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后"泯然眾人"的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學習。這對學生的成長也有一定的指導作用。
(二)、教學目標的確定
初中古詩文的教學,以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識,使學生對中國古文學有所了解。基于此,我確定以下教學目標:
1、熟讀課文,把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、學習本文借事說理的方法,理解作者的思想感情
(三)、教學重、難點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到"后天教育"的重要性。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過:
"頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。
"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,()根據素質教育和創新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,我采用了誦讀法、情境教學法、討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣,培養學生利用各種渠道解決問題的能力,深入體會文中蘊含的思想感情。
三、說學法
"一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教會學生發現真理的。
"教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中,我依據"三有利"原則①有利于激發學生學習的興趣,積極思維。②有利于充分發揮學生學習主動性,培養學生學習方法,以利于學生終身可持發展。
③有利于挖掘學生潛能,培養學生的創新精神和實踐能力。
確定學法,具體如下:
1、勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。
2、討論法——積極參與,總結規律。
3、自主合作、探究法——學生實踐,鞏固提高。
四、說教學過程
具體教學環節是:
(一)、引入新課:
偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言:
"天才是百分之~的.靈感加上百分之九十九的血汗。
"他用勤奮的一生發明了無數的東西,對人類作出了巨大貢獻,被譽為"發明大王",人們都認為他是世界上少有的"天才".
到底什么是"天才’妮?他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點,自恃聰明,自認為有天賦,結果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。
(二)、了解作者:
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習。
這一環節便于學生掌握文學常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習培養學生競爭意識,活躍課堂氣氛。
(三)、教師示范朗讀課文,指出教學目標:
這是學生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。
(四)、學生自讀課文。
這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,"讀書百遍,其義自見",多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
(五)、將學生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。
然后教師給予評價,并指明重點的詞語及用法。
這一環節的設置是學生理解文章的過程,分組法鍛煉學生合作能力,更調動了中、差生學習的興趣,創造性思維,跳躍性使思維得到全面開發。
(六)、指導學生跳讀,教師置疑,學生合作,思考下列問題:
(1)方仲永的變化經歷了哪幾個階段?
(2)方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么?
(3)文章最后一段議論講了什么道理?
(4)學完本文,你有何感想?這四個問題的設置重在指導學生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動,培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次,扣準教學目標,增進學生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生發表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是"指物作詩立就"的神童,而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞","泯然眾人"原因在于"父不使學",這就啟示我們:后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。
以上是我的教學過程,環節的安排力求體現語文教學特點,聽說讀寫全面照顧,注重培養學生自學能力,多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維,提高了課堂的教學效果。
五、說板書設計
為了激發學生的學習興趣,培養學生的創新精神和實踐能力,提高課堂教學效果。我依據本文內容,結合數學坐標的知識精心設計了下面的板書設計,體現新課程改革的學科滲透的新理念。
傷仲永說課稿2
一、說教材
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以"成長"為主題,通過了解課文中人物的成長歷程,讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂,得與失,成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文,作者講述了方仲永由一個"神童"變成那個一個普通人的經歷,并由此引發議論,"一個人能否成才,與天資有關,更與后天所受的教育及自身的學習有關"這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性,同時也表達了對這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀
本文借事說理,以方仲永的實例,說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分:敘事部分寫方仲永幼年時天資過人,卻因其父"不使學"而最終"泯然眾人",變得平庸無奇;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理,給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程,議論部分也不過七十余字,文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句"金溪民方仲永,世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世,而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景;"日扳仲永環謁于邑人",僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態第二段敘事極為簡要,僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論部分,言簡意深,說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終"泯然眾人"的惋惜之情,對"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情,并以鮮明的態度表明作者的觀點3、教學目標
知識和能力目標
①了解"之""于"的用法及文言詞活用情況
②注意文本詳略得當的寫法,體會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點,理解作者的思想觀點過程和方法:
①誦讀
②小組合作、交流、探究
③運用多媒體輔助手段
情感態度和價值觀:使學生明白后天教育對成才的重要性,從而在學習方面更加勤奮刻苦4、教學重點與難點
重點:了解"之""于"的用法及文言詞活用情況
難點:學習本文借事說理的特點,理解作者的思想觀點
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