搖籃幼兒園教學反思（通用7篇）

　　身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的搖籃幼兒園教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　搖籃幼兒園教學反思1

　　詩歌《搖籃》是一首很優美、很容易讓人產生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

　　針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環節和目標，我的教學目標是：

　　1、引導幼兒理解詩歌的內容，體會詩歌優美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

　　2、激發幼兒對文學作品的興趣，進一步發展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。在活動中，我根據詩歌的內容，制作了PPT課件形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

　　活動導入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優美的意境，能充分發揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。從開始環節聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發了幼兒的學習興趣。

　　在詩歌創編中，原有環節中小圖片的使用可以幫幼兒突破創編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒有充分發揮彩色文字的作用，而創編環節的時間把握稍顯不足，使幼兒的創編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

　　總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地。

　　搖籃幼兒園教學反思2

　　《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。

　　在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

　　搖籃幼兒園教學反思3

　　唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學會感受到其中的含義。

　　在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達到的.活動目標有兩個，一是嘗試用語言和動作表現《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。

　　在活動過程中，我精心導入活動，創設睡覺意境，自然進入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。

　　我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現的都很好。好像真的睡著了。

　　然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。

　　然而，當我播放音樂時，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺啊！分明就是沖鋒號吹響了一般。

　　原來，因為《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的再三示意下，把音量調得稍小一些，引導孩子們再次欣賞，才慢慢達到了目標。反復欣賞時效果就比較理想了。

　　感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經過反復探索，把握好音量調的高低，老師的引導、意境的創設，幼兒還是能基本達到活動目標，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關方面的經驗和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業水準和經驗，尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應該加強。

　　搖籃幼兒園教學反思4

　　大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，充分體現了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，能達到預期的活動目標。對整個教學活動我做了如下反思：

　　本次活動比較成功之處：

　　1、創設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。

　　《綱要》指出：教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據詩歌的內容，制作了相應的課件內容，形象生動地再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調先有情”的作用。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。

　　2、運用多種手段，引導幼兒有效學習。

　　（1）運用啟發性語言。

　　運用啟發性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發性語言引導幼兒積極思維。如在學習活動中，我為孩子創設了一個自由、寬松的語言環境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，既適合大班孩子的現有水平，又對孩子有一定的挑戰性。

　　（2）充分運用課件圖片。

　　《綱要》提出：要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學習詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學習詩歌，邊看邊想，邊想邊學，當他們的學習出現需要個別指導時，我能根據幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗參與的樂趣，體驗成功的快樂。

　　本活動存在的比較不足之處：

　　1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解，因此不能很好地根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

　　2、幼兒在學習詩歌時，我發現有的幼兒學習詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經驗不足有關，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。

　　3、幼兒表演詩歌時由于時間關系，大部分孩子都只能重復教學中的內容，表現力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。

　　總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，學習更多的教學、教育理念，更好地借鑒別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。