識字教學總結九篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，回顧過去這段教學工作，我們都取得了很大的進步，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學總結呢？下面是小編精心整理的識字教學總結9篇，希望能夠幫助到大家。

識字教學總結 篇1

　　一、研究過程及策略

　　在確立教研主題后，我們全組教師統(tǒng)一參加了理論學習，并利用每周二下午進行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時，充分的備學生，了解他們的生活經驗，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時請領導全程參與，并給予指導。

　　經過研究，實踐、探索，再研究，形成以下策略：

　　1、培養(yǎng)初步預習能力，讓學生初嘗識字樂趣。

　　低年級學生知識經驗不足，不會學習。培養(yǎng)初步預習能力，最關鍵的是教師的引導。課內教給學生圈字連詞，讀拼音等預習方法，課外請家長配合，并利用墻報開辦“預習加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設一個展示，競爭的平臺，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，并及時給予肯定和表揚，讓每個學生都嘗到預習識字的快樂！

　　2、創(chuàng)設豐富多彩的情境，激發(fā)學生識字興趣

　　結合低年級學生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點，以及教學內容編排，在教學中力求創(chuàng)設豐富多彩的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)識字興趣，具體方法為：

　　看：觀看動畫，色彩鮮艷，內容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識字興趣，而且還把識字與認識事物相結合。

　　聽：教師用富有感染力的語言講生動有趣的故事，讓學生把識字與培養(yǎng)想象力相結合。

　　做：即結合生字特點，引導學生做動作，嘗試、體驗。如：在教學“腳丫”一詞時，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾啊！”（學生樂呵呵地去體驗）

　　另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂，激發(fā)識字的興趣！

　　3、采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨立識字能力

　　低年級學生的興趣具有短暫的，不持久的特點，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內化。即：通過教師引導，讓學生掌握識字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法，以培養(yǎng)學生自主、獨立識字的能力。

　　如：教學“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點水加目記住的）師馬上總結（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關）“你還學過哪些三點水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關的字。”

　　4、鼓勵學生多渠道，多層面識字

　　老師指出，要關注學生生活識字。因此，我們不僅在課內培養(yǎng)識字興趣，還鼓勵課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時，以此為契機開展了“生活識字小能手”的評選活動，再次，激發(fā)鞏固學生主動識字，樂于識字的興趣！

二、反思

　　通過本次校本教研活動，我們低年組全體教師的理論和教學水平都有了顯著的提高，學生的學習方式也發(fā)生了轉變。

　　課堂上，學生機械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗，感悟使學生們自主地、積極地識字，可以說，學生們愿意識字，樂于識字，師生融洽的交流，增進了師生的情感體驗，那是一種成功，一種愉悅，是學生在語文課上健康成長的階梯！

　　“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。”我們要通過自己的行動與努力，讓每一個學生都在識字教學中感受陽光，擁有自信，體驗成功，真正使學生在語文的學習過程中健康、快樂地成長！

識字教學總結 篇2

　　對于低段孩子——一二年級的孩子來說，語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要，這是學好語文的基礎，更是讀書、寫作的關鍵。我們語文學科項目組從一開始就相當重視識字的探索和研究，特別是一二年級語文組，更是在這一領域做了大量的研究和探索。

　　我們的做法：

　　首先，定期舉行識字大王比賽。原來學期末結束的時候，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印，常常是測這個、查那個，手忙腳亂，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是，為了配合學生素養(yǎng)的測評，為了了解學生一階段的識字情況，我們級部語文老師每兩個星期進行一次識字大王的比賽，測評學生的識字情況。

　　第二，向有經驗的教師和專家學習請教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學語文教育》到網上查閱，大量的資料和成功的經驗給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時，我們常常進行識字教研活動，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識字方法、研討識字教學，使得大家對于識字教學都有了一定的認識和提高。

　　第三，開拓課內識字的方法和途徑。課上的教學時間是有限的，我們想要在有限的時間內讓學生學到更多的知識，掌握更多的識字方法，培養(yǎng)起他們對識字的興趣，就需要不斷地開拓新的課堂教學途徑。為此，我們進行了課上識字的探索，比如王德英老師的歸類識字，把整本書的生字全部進行了歸類，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進行學習，久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認識了；比如，我們采用的兒歌識字，課間播放兒歌，使孩子通過無意識的記憶完成了識字的過程，既沒有占用課上的時間，又沒有給孩子造成負擔，同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學習同字根的生字，使孩子同時學會同字根的字。當然，這些識字都是穿插在課堂中進行的，我們并沒有因此而忽視了我們的教學目標，相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學目標。

　　第四，開拓課外識字的領域。我們深深地知道，要想讓孩子多識字、學以致用，只學好課本是遠遠不夠的，于是我們利用周末的時間，開展了同學名字我認識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動，通過這些活動孩子們喜歡上了識字，并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)啊！”可見孩子們對課外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。

　　第五，激發(fā)學生的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書，讓孩子在大量閱讀中學會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開啟了“親子共讀”活動，發(fā)動家長的力量，讓家長參與到孩子的閱讀活動中來，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書情況，代替了積累本的課外積累。

　　第六，開展看圖寫話系列訓練活動，通過寫話使孩子認更多的字，寫更多的字。

　　第七，通過寫日記、周記，讓孩子反復運用漢字，既達到了認字、寫字的目的，又練習了寫作，培養(yǎng)了孩子寫的習慣。

　　第八，我們及時總結經驗，反思不足，上次的識字課教研活動就是我們的一次總結和反思。

　　取得的效果：

　　一、更加明確地了解學生在一個階段中對于識字的掌握情況，便于調整教學方向和思路，為學期末學生測評做了準備。

　　二、增大了學生的識字量。

　　三、學生熱愛識字、主動識字。

　　四、豐富了學生的生活，制作名片、搜索商店名稱等。

　　五、學生熱愛讀書。

　　六、學生能夠進行簡單的寫話和進行周記、日記。

　　存在的問題：

　　一、 沒有系統(tǒng)的理論支撐。

　　二、 沒有比較科學的成套的教學方法。

　　本學期，我們的工作做了很多，效果也不錯，問題也還存在，但是我們義無 反顧地研究著、探索著、前進著……我們深深地相信：只要努力，總會有收獲！