《繞繞涂涂》教學(xué)反思
《繞繞涂涂》教學(xué)反思1
只有在實(shí)踐中才能有收獲，在反思中才有提高。
一、思效
《繞繞涂涂》這一課是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)線條的一個(gè)起點(diǎn)，是兒童美術(shù)教學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)物體的外形特點(diǎn)，并大膽用線涂繞出來(lái)，體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，激發(fā)繪畫(huà)的熱情。由于每位學(xué)生的接受能力不同，因此大部分同學(xué)都可以用圈涂、擺圖和推圖的方式自由創(chuàng)作物體，還有很多學(xué)生創(chuàng)造力較強(qiáng)，能完成一幅完整的作品。
二、思得
本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小花貓滾線團(tuán)的情境，賦予全班同學(xué)以小花貓的角色，以一種輕松的游戲方式進(jìn)行教學(xué)及繪畫(huà)，每只小花貓都興致勃勃，在教學(xué)過(guò)程中我也會(huì)使用一些童趣化的語(yǔ)言，如“這只小花貓可真調(diào)皮，玩毛線球玩著玩著把自己給纏繞住了！”“這只小花貓很溫柔，甚至有點(diǎn)膽小，它不知道這個(gè)毛線球是什么，所以小心翼翼的用腳碰了一下，咦，它竟然能向前滾動(dòng)起來(lái)，太神奇了！”學(xué)生們聽(tīng)了都哈哈哈哈大笑起來(lái)，教學(xué)氛圍非常好。
三、思失
第一，今日是第一次給學(xué)生發(fā)新的繪畫(huà)本，這個(gè)步驟也是一種學(xué)問(wèn)，第一次因?yàn)闆](méi)有交代清楚用鉛筆書(shū)寫(xiě)班級(jí)和姓名，導(dǎo)致許多學(xué)生用彩筆甚至馬克筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，較為混亂。另一點(diǎn)是繪畫(huà)紙，有學(xué)生在正面畫(huà)、有學(xué)生在反面畫(huà)，有學(xué)生第一頁(yè)畫(huà)一點(diǎn)又翻到了第二頁(yè)，有學(xué)生直接翻到中間頁(yè)數(shù)開(kāi)始畫(huà)，還有同學(xué)畫(huà)錯(cuò)了就撕紙等等，總之什么情況都有。
第二，依然是紀(jì)律的問(wèn)題，在講課時(shí)還好，可是當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就不行了，總有學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)的聲音匯聚起來(lái)整個(gè)氛圍較為嘈雜。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，總是有學(xué)生會(huì)左說(shuō)一說(shuō)，后面講一講，再借借筆，導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)作氛圍較亂。
第三，在創(chuàng)作時(shí)有部分學(xué)生遲遲不動(dòng)筆，走到他的跟前他會(huì)說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”，“我不知道畫(huà)什么”。
四、思改
在經(jīng)歷了第一次發(fā)繪畫(huà)本遇到的問(wèn)題之后，在另一個(gè)班我就馬上采取了措施，在發(fā)本之前先講清楚要求。第一，用鉛筆書(shū)寫(xiě)班級(jí)和姓名；第二，只可以在一頁(yè)繪畫(huà)紙上進(jìn)行創(chuàng)作，如果畫(huà)錯(cuò)的話，可以發(fā)揮自己的聰明才智用繪畫(huà)的方式改過(guò)來(lái)；第三，決不允許隨意撕紙。并在發(fā)下本子之后用示范的方式，告知繪畫(huà)的位置，效果較之前大有改善。
關(guān)于紀(jì)律的問(wèn)題，過(guò)多的口令化以及嚴(yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，經(jīng)過(guò)與其他老師的交流，我學(xué)習(xí)到了用更富有童趣化的表達(dá)方式，如“同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人的心里都住著兩個(gè)小人，一個(gè)小人是小天使，在上課的時(shí)候會(huì)在你的耳邊輕輕說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)講，抱臂坐直，不要做小動(dòng)作、說(shuō)小話。另一個(gè)小人是惡魔，他在你耳邊輕輕說(shuō)不要聽(tīng)天使的，跟我一起看外邊，摸摸手，說(shuō)說(shuō)話。同學(xué)們想跟天使交朋友還是惡魔呢？我看看誰(shuí)的惡魔又跑出來(lái)了。”“看看誰(shuí)的大眼睛最閃亮。”“看看老師要表?yè)P(yáng)哪位同學(xué)。”如果還有人說(shuō)話的話，那老師就不說(shuō)話了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)在發(fā)出聲音。
關(guān)于創(chuàng)作的問(wèn)題，每位同學(xué)的理解力不同，針對(duì)一些不敢動(dòng)筆的同學(xué)，我一方面單獨(dú)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他大膽動(dòng)筆，另一方面為他提供創(chuàng)作的思路，如畫(huà)小人兒、小動(dòng)物、小花等等。
《繞繞涂涂》教學(xué)反思2
《繞繞涂涂》一課是專為一年級(jí)學(xué)生而設(shè)的線條練習(xí)課，目的是訓(xùn)練手的表達(dá)能力，控制能力與眼的觀察能力。它使兒童空間的、動(dòng)作的體驗(yàn)與平面的模擬的描繪緊密的結(jié)合，巧妙的轉(zhuǎn)換，使兒童充分感受到線與形的關(guān)系。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在物體的外形上，比如先繞外輪廓，然后充實(shí)內(nèi)部的方法進(jìn)行作畫(huà)。由于涂線成形多數(shù)學(xué)生開(kāi)始不能畫(huà)準(zhǔn)物體形狀，所以我激發(fā)學(xué)生盡管大膽下筆，逐漸地畫(huà)出自己對(duì)這個(gè)物體形狀的感覺(jué)。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的形象，則引導(dǎo)學(xué)生把每一部分的形狀看清楚，再在涂畫(huà)時(shí)組合在一起。經(jīng)過(guò)以上教學(xué)方法，學(xué)生在鍛煉了繞畫(huà)曲線的同時(shí)還提高了造型能力。
另：關(guān)于一年級(jí)美術(shù)課堂的組織教學(xué)。好的課堂紀(jì)律便是成功教學(xué)的開(kāi)始！一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，所有的一切在他們眼里都是那么新奇，他們?nèi)滩蛔《枷肴ヌ絺€(gè)究竟。所以課堂上難免不出現(xiàn)一些活潑好動(dòng)的孩子，那么我們?cè)撊绾喂芾砗梦覀兊膶W(xué)生，有效地組織好我們的課堂紀(jì)律呢？這是我在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的方法。仔細(xì)總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：
1、每一節(jié)課檢查美術(shù)工具，嚴(yán)格落實(shí)。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。
2、書(shū)本工具擺放整齊，如美術(shù)書(shū)放在課桌左上角，工具右上角。
3、配合班主任訓(xùn)練孩子聽(tīng)到上課鈴聲及時(shí)進(jìn)教室，迅速安靜下來(lái)的好習(xí)慣。
4、訓(xùn)練組長(zhǎng)快速收發(fā)作業(yè)本。
5、繪畫(huà)練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生保持安靜，有表現(xiàn)好的學(xué)生立刻樹(shù)立榜樣，給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)全體學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
《繞繞涂涂》教學(xué)反思3
《絨線繞繞》是一節(jié)手工制作課，學(xué)生要利用手中的各種彩線繞成各種不同風(fēng)格的工藝品，當(dāng)學(xué)生上到這節(jié)課的時(shí)候顯得特別的興奮，他們這個(gè)年齡段的孩子對(duì)新鮮的事物總是特別愿意去嘗試和動(dòng)手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學(xué)生立刻被吸引住了，想立刻動(dòng)手制作試一試。接著老師馬上提問(wèn)是怎么做的？交流了沒(méi)一會(huì)兒，怕學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)耽誤時(shí)間，再交流下去也沒(méi)什么結(jié)果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告訴學(xué)生，怕學(xué)生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當(dāng)一切問(wèn)題都解決了，學(xué)生就獨(dú)立制作。
但做出來(lái)的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們?cè)谛W(xué)手工制作課堂中常用的教學(xué)模式，我們知道要讓學(xué)生自主探究，不再是“示范——模擬”，而是讓學(xué)生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實(shí)效？學(xué)生能在憑空思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學(xué)模式的確可以更快捷地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)方法。學(xué)生的作品錯(cuò)誤是沒(méi)了，但特色也沒(méi)了。沒(méi)有通過(guò)細(xì)細(xì)品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主分析意識(shí)和習(xí)慣的`培養(yǎng)。
我們強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)會(huì)技術(shù)。而把握新的知識(shí)與技術(shù)是一時(shí)的，“會(huì)學(xué)”才是終生的，這是一個(gè)把握方法的問(wèn)題。手工課中除了讓學(xué)生掌握制作方法，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。遇到困難的技術(shù)問(wèn)題，老師別忙著“解”，把學(xué)生的問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決方法。想想、做做、做錯(cuò)、再試，失敗了沒(méi)關(guān)系，要讓學(xué)生樹(shù)立良好的技術(shù)探索的意識(shí)。
鑒于此，我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——嘗試、點(diǎn)撥、改進(jìn)、評(píng)價(jià)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生、生生多項(xiàng)互動(dòng)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
《繞繞涂涂》教學(xué)反思4
我代的是一年級(jí)的美術(shù)，一年級(jí)的孩子們聰明伶俐，頑皮可愛(ài)，我很喜歡他們，但要給他們上好一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，還真得下一番功夫。例如在活動(dòng)《繞繞涂涂》中，這一活動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大膽用線條涂出物體的形狀，啟發(fā)學(xué)生感受線和形的關(guān)系，從中體驗(yàn)涂涂繞繞的樂(lè)趣。兒童期的孩子們平時(shí)就很喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但是如何用線表現(xiàn)物體的形，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用了一個(gè)小故事“小毛繞線團(tuán)”引起了同學(xué)們的興趣，在故事中，孩子們認(rèn)識(shí)了直線,波浪線，螺旋線，這些線得認(rèn)識(shí)是在故事中貫穿的，所以孩子們輕輕松松的認(rèn)識(shí)了這些線。
兒童的各種認(rèn)知都是從圖畫(huà)開(kāi)始的，當(dāng)孩子們看到用線繞出的圖形時(shí)都能主動(dòng)說(shuō)出它的形狀像什么，從而引發(fā)了課堂的高潮，同學(xué)們都迫不及待的想用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)中孩子們都很積極，就連平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子這節(jié)活動(dòng)都在認(rèn)真涂畫(huà)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中，要留給學(xué)生足夠的想象與創(chuàng)作的空間，不要過(guò)多地附加條條框框，以免束縛了他們的思維。學(xué)生的作品也不應(yīng)以畫(huà)的像不像為標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)站在另一種角度看待學(xué)生的創(chuàng)作是否具有很好的想象力，這才是好作品。
《繞繞涂涂》教學(xué)反思5
我代的是一年級(jí)的美術(shù)，一年級(jí)的孩子們聰明伶俐，頑皮可愛(ài)，我很喜歡他們，但要給他們上好一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，還真得下一番功夫。例如在活動(dòng)《繞繞涂涂》中，這一活動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大膽用線條涂出物體的形狀，啟發(fā)學(xué)生感受線和形的關(guān)系，從中體驗(yàn)涂涂繞繞的樂(lè)趣。兒童期的孩子們平時(shí)就很喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但是如何用線表現(xiàn)物體的形，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用了一個(gè)小故事“小毛繞線團(tuán)”引起了同學(xué)們的興趣，在故事中，孩子們認(rèn)識(shí)了直線,波浪線，螺旋線，這些線得認(rèn)識(shí)是在故事中貫穿的，所以孩子們輕輕松松的認(rèn)識(shí)了這些線。兒童的各種認(rèn)知都是從圖畫(huà)開(kāi)始的，當(dāng)孩子們看到用線繞出的圖形時(shí)都能主動(dòng)說(shuō)出它的形狀像什么，從而引發(fā)了課堂的^***，同學(xué)們都迫不及待的想用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)中孩子們都很積極，就連平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子這節(jié)活動(dòng)都在認(rèn)真涂畫(huà)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中，要留給學(xué)生足夠的想象與創(chuàng)作的空間，不要過(guò)多地附加條條框框，以免束縛了他們的思維。學(xué)生的作品也不應(yīng)以畫(huà)的像不像為標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)站在另一種角度看待學(xué)生的創(chuàng)作是否具有很好的想象力，這才是好作品。
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