幼兒家庭教育論文怎么寫
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幼兒家庭教育論文一
一、人生路上有泥濘———經歷挫折
（一）在自然情景中親歷挫折。生活中幼兒力所能及的事情，家長要學會放手，給幼兒獨立空間和接觸挫折的機會。如孩子學走路時，家長不要心疼孩子跌倒，要鼓勵孩子自己爬起來；孩子有不合理的要求時堅決說不，不要因為孩子哭鬧就心軟等。對于大一點的幼兒，可以組織爬山比賽、體育運動等，給予活動中贏的幼兒精神和物質獎勵，輸的幼兒經歷失敗，不給獎勵讓其承認失敗。這些對于幼兒來說都是在自然情景中簡單又實際的磨煉。在自然情景中，家長利用一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育。自然情境因為其自然性和真實性，使幼兒充分體驗挫折的產生、發展和變化規律，并有一定的心理準備過程。在這個自然發生過程中，幼兒對挫折的思考和領悟會更成熟。所以利用生活中的挫折情境，對幼兒進行挫折教育具有重要的實際意義。
（二）在設計的困境中直面挫折。由于父母的呵護，現在孩子遇到挫折的機會很少，許多孩子養成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿嘗試，這要求我們在日常生活中為他們設計一些困境，有目的、有計劃地讓幼兒碰一碰釘子，以增強幼兒承受挫折的心理能力。國外幼兒教育在這方面做了大量嘗試。如日本有許多幼兒園，無論春夏秋冬，都讓孩子進行裸身鍛煉；美國汽車大王福特盡管身價億萬，卻要求子女打工掙錢；印度已規定小孩子的“饑餓日”。這些做法都是讓孩子嘗試委屈、磨煉，接受挫折教育。為了讓孩子適應現代社會的競爭，家長應舍得讓孩子吃苦，并有意識地給孩子設計一些困境，讓孩子遭受失敗和挫折。當然，在設計困難時，要有一定的可實施性，難度不能太大，應是幼兒通過努力可以克服的。
二、失敗并不可怕———認識挫折
在家庭教育中，我們要告訴幼兒挫折其實就是想做某件事，卻因為種種阻礙而失敗了。如你很小學走路的時候，卻重重跌了一跤，這是挫折；當你買玩具而父母不給買時，這是挫折；發熱生病、天災人禍等都是挫折。社會是復雜的、是殘酷的，處處有挑戰，而每個人不是什么都行的。現實生活中，每個人難免會碰到失敗和挫折，挫折就像吃飯、喝水一樣，是每個人都會有的難過感受。著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對挫折的態度。”當挫折來臨時，告訴幼兒勇敢的做法是向挫折挑戰，把挫折作為磨煉意志的砥石，在挫折中前進；告訴幼兒膽小的、消極的做法是懊悔、怨恨、悲觀、失望等。在家庭教育中，父母要第一時間教會幼兒正確地對待挫折。
三、跨越成長中的“溝溝坎坎”———幼兒抗挫折的`方法
（一）提供挫折事例，學習應對挫折的技巧。家長要盡可能為孩子提供觀察身邊挫折事例的機會，讓幼兒感受各種各樣的困難，從而為克服困難做出自己的努力，學習應對挫折的技巧。如“在寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開，臺下沒有得獎的孩子默默無語。后來有個女孩小聲抽泣，接著所有沒得獎的孩子都哭了”。面對這種情況，家長可以問幼兒，①想一想，他們三個為什么得獎了，他們平時做了什么呢？②沒得獎的小朋友做得怎么樣？你如果是他們，你會怎樣呢？通過家常式親子聊天，可以很平等地談談他們遇到的困難，分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結所在，并讓幼兒明白“失敗沒有什么了不起的”。在日常生活中，家長應常常向孩子提供一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓幼兒學會解決問題的方法，激勵幼兒勇敢地面對挫折。更要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進取的人，才有可能摘取成功的桂冠。
（二）堅持原則，糾正孩子的不良行經。家長們對孩子不能百依百順，要什么給什么，尤其對于一些不合理行為，絕對不能放任自流，要堅持原則、加以遏止。比如，有一次，我家寶寶把他姑媽家的玩具悄悄帶回自己家。我嚴厲批評了孩子，告訴他未經別人的同意就隨便拿人家的東西，那不是拿，是偷，從此他再也沒有犯過類似的錯誤。孩子做錯事情要讓他們承認錯誤，必要時應該給予適度的懲罰。正如著名教育家馬卡連柯曾語重心長地告誡我們：合理而恰當的懲罰教育不僅是合理的，而且是非常必要的。幼兒成長過程中不良的、不好的東西要及時糾正，好的要保留、鼓勵發展。在糾正孩子不良行經的過程中，幼兒往往會經歷一些挫折。他必然要在不斷的磨煉中學會如何更好地認識他人和自己，克服以自我為中心的困難。同時家長、孩子之間的相互交流，能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。這樣經受打磨的孩子才能更好地茁壯成長，成為有用之才。
（三）進行心理健康疏導，提高對挫折的忍耐力。每個孩子都有長處和不足，家長既要看到孩子的優點，又要關注他的缺點。就是說家長要幫助孩子正確地認識自己、了解自己的不足，甚至能夠坦然地接受失敗。現實生活中存在很多不盡如人意的事情。當生活中最壞結果出現時，家長要用愛心、包容心幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結。必要時可以幫助孩子一步步實現目標，讓孩子體會只有戰勝困難才能前進一步；當生活中最壞結果出現時，我們又告訴幼兒可以通過哭泣適度宣泄；也可以想想自己也有很棒的地方，不必在意這次的不如意，當然學會自我鼓勵、爭取下次更努力也是可以的。在家庭教育中，家長要善于觀察孩子的活動，注重對孩子進行心理健康指導，培養孩子堅持不懈的精神和克服困難的勇氣；教會幼兒在失敗中總結教訓；鼓勵幼兒在挫折中百折不撓，擁有健康的心理素質，消除負面影響，提高幼兒對挫折的忍耐力。幼兒期是幼兒身心發展的關鍵時期，培養其良好的挫折耐受力，促進幼兒形成以自信、歡樂、奮發為基調的心理素質是現代家庭教育的關鍵。家庭教育要更新教育思路，深刻意識到對幼兒進行挫折教育對孩子來說是一個非常重要的磨煉過程，對幼兒的一生具有深遠意義。
幼兒家庭教育論文二
一、四代同堂幼兒家庭教育現狀與分析
1.父親———放任型
從案例中，筆者以“爸爸在旁邊從始至終沒發過任何言論”來概括了父親的行為，這樣的行為可能已經影響了父子之間的感情，使得孩子過于親近母親，而忽視父親的存在。由于家庭成員較多，父親基本無從插入。又因覺得自己難得休息一天，所以常常推脫給母親或奶奶。父親的放任行為對孩子的影響之大是需要研究者和家長共同重視。
2.祖輩———溺愛型
隔代家庭的祖輩家長對孩子溺愛嚴重。表現為：凡是孩子要的，想法設法辦到，甚至上天摘星星也行；一切包辦代替；一切事都圍著孩子轉。孩子想要什么就給什么，這是和父輩的不同。案例中，雖試圖阻止過，但孩子想要也就給了。祖輩并沒有意識到這樣溺愛孩子有什么不對，奶奶說過：“算了，就給他”、“對他好沒什么不對啊”。
3.曾外婆———支持型
支持型具有健談、贊賞、善解人意，容易和孩子打成一片等特點。曾外婆的人緣極佳，每天都會有不同的人來找曾外婆聊天。從她的人緣和周圍鄰居的評價中，筆者確定她是一個愛干凈、勤儉節約、健談的老人家。
二、四代同堂幼兒家庭教育的問題
（一）家庭成員人數多，容易在教育方法上產生分歧，缺乏一致性
由于大部分時間是母親單獨撫養，父親對孩子的教育問題又是漠不關心的狀態，其他家庭成員文化水平有限，似乎無法提出科學的意見。這樣，家庭成員在孩子的教育問題上會產生不一致性是必然會發生。現如今，孩子的教育問題在整個家庭中沒有受到重視。父親常說：“到媽媽那里去，走吧。”這種父親淡出家庭教育的現象導致孩子對父親產生懼怕疏遠或對立，亦使父親的教育權在無形中失落。而爺爺奶奶的溺愛則促使孩子的性格會偏向任性。
（二）家長對幼兒的家庭教育存在一定的認知偏離
“認知偏離”主要是家長對孩子的心理特點不了解。因此，對孩子的行為會產生認知偏離。普通家長都認為幼兒期家庭教育的主要問題是貪玩、任性、沒有養成好的生活習慣這三個主要方面。相當多的家長把愛玩當成了貪玩，沒能把孩子的天性放在首位，充分釋放和利用孩子玩的天性來進行引導與培養。其實“游戲”是幼兒主要的活動方式，孩子通過游戲來獲得最直接的認知經驗，是一種很好的學習方式。
（三）成人不當的行為示范
我國家庭教育未得到足夠的重視，家長教育意識淺薄。小孩好模仿，成人的一舉一動都會影響孩子。父親母親和東東在床上休息，母親玩笑地說：“寶寶，去打爸爸。”東東嘴里邊說著“打”邊用力地敲打父親，東東以此為樂。案例中，成人在生活中對“打”字反復強調，使得孩子學會“打”的發音。這樣的一個字或動作是不是一個3歲幼兒該最先學會的字呢？
三、四代同堂幼兒家庭教育問題的解決策略
（一）重視家庭教育過程中的家長教育，定期進行育兒培訓
家長是實施家庭教育的主體，其素質是家庭教育成敗的決定性因素。家長素質是家庭教育中最強有力的教育因素，也是實施家庭教育中重要的前提和基礎。因此，為了提高家庭教育水平，必須在社區范圍內推行家長教育培訓活動，以全面提高家庭教育的質量和水平。鄉鎮政府應該積極舉辦免費育兒講座，鼓勵每個家長參加。可利用幼兒園師資優勢，給祖輩家長提供免費咨詢和講座。為此，其思想可傳遞于父母，幫助父母共同擔負嬰幼兒的教育問題，制定育兒方法以及內容。
（二）重視行為示范的榜樣作用并有意識地營造語言環境
幼兒具有強烈的模仿能力。因此，每個家庭成員的正面引導很重要。例如：媽媽教東東澆花，東東很喜歡，搶著要自己澆花。后來東東不肯停止澆花，媽媽呵斥東東并把他關在門外。可以看出，母親是有意識地引導東東愛護植物，但呵斥東東的語言確不是良好的榜樣。因此，筆者和母親溝通后，提出調整與東東溝通的方式，利用轉移注意力的方法，改變母親的措詞和語氣，試圖使得孩子明白、理解。一般語言發展正常的幼兒一歲半左右是單詞句階段，他們會運用簡單的詞來表達。東東2周歲時筆者開始觀察，但至今東東都不會使用簡單詞或句。研究者針對這個問題，主動和家庭成員溝通，試圖找出幫助東東語言發展的方法。其方法集中于家長要有意識地營造語言環境，例如：家長每天可抽空1到2小時時間專門陪東東看圖書、講故事，考慮到是嬰幼兒，年齡較小，長輩們可反復強調其中一本或兩本，便于幼兒記憶和復述。
作者:唐美卿 單位:昆山市張浦第二幼兒園
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