【熱門】小學周記集合六篇

　　轉眼間，歲月匆匆，眨眼間，一個星期已經過去，這一周內讓你有什么啟發呢？是時候仔細地寫一篇周記了。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！下面是小編整理的小學周記6篇，希望能夠幫助到大家。

小學周記 篇1

　　時間過得飛快，不知不覺中，暑假的時間已經過去了一半。就在這個月的最后一周，發生了許許多多的新鮮事兒，我挑其中最重要的幾件來給大家介紹介紹。

　　第一件事就是，我媽媽在暑假的第二個星期給我妹妹買了一只小烏龜。本想想讓妹妹帶走的，可是沒想到送妹妹走時居然忘了這件事。妹妹沒有帶走烏龜，我們后來也忘記了這件事。有一天，姥姥來到了我們家，意外地發現了孤獨地躲在角落里的烏龜。烏龜比剛買回來時瘦了許多，姥姥看了，便給了它一些飯粒。它不知是餓了，還是其它原因，立即狼吞虎咽地吃了起來。但從它的吃相上來看，它還是不大喜歡這樣的伙食。

　　這周星期二，媽媽在一個養過烏龜的同事那里聽說烏龜最喜歡吃肉食。媽媽便趁每次買肉的機會，向肉鋪的老板要了一些剩余的肉，每天都要給烏龜放一些。一次偶然的機會，一只大蟑螂掉進了烏龜的“居所”里。只見烏龜看見了大蟑螂，一口就咬了下去，把蟑螂吃了個一干二凈。我們看了這一幕以后，便開始給烏龜捉蟑螂，每次蟑螂一掉進了水盆里，都會被它吃得片甲不留。

　　第二件事就是，放假前，教師給我們布置了一項社會實踐活動，要我們去小區里做一次義工。這個星期四，碰巧發現小區物業管理公司的幾名工作人員在我們的樓下除草。我就趁此機會，去幫助他們除草、打掃衛生。一位正在打掃衛生的老爺爺看見了忙得不亦樂乎的我，說：“小孩子懂什么，別來搗亂！”我聽了，極不服氣，小孩子怎么了，小孩子就不能干活了，我便拼命地干了起來。后來，我為了逞能，抱起了一大堆雜草。沒想到草里還隱藏有許多長滿了刺的樹枝，把我刺了個正著。再看看我的腿，也是被樹叢里非常鋒利的小枝劃滿了小口子。現在我才知道了除草工人為什么要在炎熱的夏季里穿長褲工作了。不知不覺中，一個小時過去了，我已經筋疲力盡了。通過這次難忘的體驗，我了解到以前我們看起來很簡單的事，想真正去做時，才能發現，實際上是非常辛苦的。通過這次難得的社會實踐，我還了解到了許多書本上學不到的知識。同時，小區里的道路經過了我們的打掃，變得干凈了許多，我每次路過這里，都感覺空氣是那么得清新，花兒是那么得美麗。看著周圍的一草一木，我不禁會發出感嘆：“這兒實在是太美了！”。

　　這一周我過得非常充實，希望下一周的生活比這一周更有趣，更精彩。

小學周記 篇2

　　《新課標》指出“數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的'興趣……。”而在現實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發展幫助很小，更談不上創新思維的培養了。下面就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環境，讓學生參與數學

　　高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯系;體現了數學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、 重問題情境，讓學生親近數學

　　1創設生活情境：數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。例如，教學數學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數學有關。

　　2創設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟示。例如，在教學《分數的基本性質》時 ，我就設計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

　　3創設挑戰性情境：根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

　　4創設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

　　5。創設發現情境：培養學生創新意識，并不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據課文故事情節，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現象發現規律。

　　6創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、 重動手操作，讓學生體驗數學

　　思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。

四、重生活應用，讓學生實踐數學

　　數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。