《班主任兵法》讀后感范文3000字
在讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》之后，我感觸良多。看完這本書，我很慶幸自己是一名光榮的人民教師，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學(xué)生活讓我更深刻的體會(huì)到了教師這個(gè)詞的真正含義。也讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。
從我的經(jīng)驗(yàn)看，想做一名好的班主任，就要首先認(rèn)識(shí)什么才是教師。從古至今，在人們的眼里，教師擁有著很高的權(quán)利。在學(xué)校里，經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)講，孩子在家里不聽(tīng)他們的話，卻把教師的話當(dāng)做圣旨。我們的言行影響著學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有時(shí)錯(cuò)誤的批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，他可能會(huì)終身銘記。
要如何避免這些錯(cuò)誤，做一個(gè)好教師呢？我認(rèn)為好的教師必須達(dá)到以下的條件。說(shuō)到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學(xué)生，一視同仁；講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；嚴(yán)于律己，寬以待人；精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的道理，要做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單的事情了。這需要耐心和毅力。
其次，要教育好自己的學(xué)生，還要認(rèn)識(shí)到什么才是學(xué)生。教師是人，學(xué)生也是人，而且學(xué)生在一定程度上講，更加需要關(guān)心，更加需要被尊重。尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，有很嚴(yán)重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。突出表現(xiàn)為他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開(kāi)頂撞。而所有的教師在處理這類學(xué)生的時(shí)候幾乎都不會(huì)有好臉色給他們。卻很少有老師去過(guò)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。有些學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑颍嗟氖且驗(yàn)檫^(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得他們不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于這個(gè)時(shí)常在我們學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為除了必要的提高自身的修養(yǎng)和教育藝術(shù)水平之外，最重要的就是為他們創(chuàng)造良好的教育情境。包括創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是，我開(kāi)始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實(shí)為至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，自己所執(zhí)教英語(yǔ)的班級(jí)中，有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長(zhǎng)得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細(xì)回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí)，但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對(duì)我兇，我要比你還兇，否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí)，這樣任性的想法是錯(cuò)的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的'批評(píng)呢？而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。“遇到這種情況，就該像書中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。
其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這里，我就想起了我的“自得”學(xué)生——蔡永栩，應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱耍袝r(shí)候他犯錯(cuò)誤，我進(jìn)行教育時(shí)，他總是狡辯，我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過(guò)于激動(dòng)，說(shuō)出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō)：“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的，《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通，對(duì)于班級(jí)里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們這種機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體。
我希望與所有的教師一起銘記：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！
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