【精品】教學計劃范文6篇
日子如同白駒過隙,我們的教學工作又將翻開新的一頁,立即行動起來寫一份教學計劃吧。那么如何輸出一份打動人心的教學計劃呢?下面是小編整理的教學計劃6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學計劃 篇1
1.課前可建議學生搜集關于羅丹的圖文資料,對這位著名的雕塑家產生敬仰之情。
2.本文為略讀課文,應重在指導學生開展自主性閱讀,感受羅丹忘我的工作精神,理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學思路進行教學。
一是以讀為主線,按照預讀準備(默讀課文,查字典自學生字詞,交流課前搜集的資料)、自讀探究(了解主要內容,畫出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子,簡單寫一寫感受)、交流研討(交流對畫出句子的感受,討論最后一段的體會)、回讀整合(有感情朗讀課文,小結學習收獲,拓展閱讀)四個環節組織學習。
二是以人物全神貫注的精神為主線,先弄清主要寫了一件什么事,再重點抓住羅丹工作時的語言、神態和動作,通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質,然后聯系實際談對課文最后一段話的體會。
3.要注意將體會羅丹的全神貫注的工作作風與作者是如何將這一內容用形象生動的語言描寫出來結合起來,即既要引導學生知道寫了什么,又要知道是怎樣寫的。
從“羅丹左右端詳一陣,卻皺著眉頭”第4自然段,作者細致刻畫了人物的神態、動作和語言,再現了羅丹從開始的仔細觀察,認真思考,到精益求精,反復推敲修改方案;從長時間專注投入地工作到終于滿意,忘記客人的存在,充分表現了羅丹如癡如醉的工作狀態和一絲不茍的工作作風。
在對人物的描寫中,作者善用比喻和聯想,如,“只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵”,“他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了”,寫出了羅丹修改作品時的情緒變化,對工作逐漸癡迷,渾然忘記了周圍的一切。
4.本課要求認識的6個生字,課堂上要安排時間,了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯系語言環境去理解。
課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來,讓學生欣賞羅丹的傳世杰作,認識羅丹的精神,走近偉人。
5.課文多為描述性的語句,適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導,通過朗讀進一步理解課文內容,體會課文的思想感情。
教學計劃 篇2
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。其一切現象和規律都源于生活、生產實踐之中,所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現象都能引起學生的興趣,激發學生的求知欲,是引導學生探索物理規律,學好物理知識的重要方法。物理實驗的教學有其自身的特點,它有別于直觀的理論教學,又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣,因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。
1.關于演示實驗的教學
演示實驗是向學生提供學習物理概念和規律所必備的感性材料,是培養學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示范作用,有助于學生深化和鞏固所學的物理概念和規律,從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求:
1.1演示實驗首先必須確保成功性
演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍,讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果,同時把產生這種現象的方法告訴學生。只有確保演示成功,目的才會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的,首要的是掌握實驗的原理,抓住關鍵。如在大氣壓一節中進行的演示,當紙片蓋住杯口后,不能讓空氣進入,這是關鍵。又如在一節進行來說明慣性的存在的演示,在抽紙條時速度要快,這是關鍵。如果演示不成功,學生就會感到失望,對老師的講解不信任和失去學習的興趣。
1.2演示現象必須明顯、直觀,可見度大
演示實驗的目的在于使學生對物理現象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見,而且要看清楚。因此演示的現象一定要
清楚、直觀,可見度大。所用的儀器要足夠大,靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度,使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時,應讓學生靠近觀察,然后由作實況報告,如在做冰的熔解實驗中就可采用這種方法,事實證明效果較好。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗,這就要求突出每個實驗的重要性,如暫不用的儀器不要拿出來,以免分散學生的注意力。對于不明顯的現象可采取背景襯托和演示的方法,想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。例如在觀察壓強計里水面升高或下降的實驗中,可以將水染紅,并在U型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場時可采用幻燈投影的方法,使學生對磁感應線產生深刻的認識。
1.3演示的器材結構要簡單,操作要方便,推理要簡單
演示實驗簡便易行,操作方便,得出結論的推理簡單易被學生接受。如在講時可利用學生手中的塑料鉛筆與干燥的頭發相摩擦來吸引輕小的紙屑;又如在講的實驗中可利用一端削尖的鉛筆,讓學生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力,由凹陷程度的不同學生很容易的便得出的結論;再如在做驗證存在的實驗中可讓學生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上,吸氣后杯子不下落的現象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題,簡便易行,同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中,周圍到處存在在著物理知識,增強了親切感,易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。
2.關于學生分組實驗的教學
因此為了搞好分組實驗教學,首先必須培養好學生良好的實驗素養及習慣。初中的學生年齡小,自制力不強,又沒有實驗基礎。有的甚至認為實驗只是玩玩而已,學生實驗較難組織,效果也不理想。因此一開始就應要求學生做到:
2.1實驗前必須完成預習內容
實驗預習是保證學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習,學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識,在實驗過程中才會做到心中有數,目的明確,從而提高實驗的質量。
2.2進入實驗室后必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前,不得亂動器材
由于班內的人數較多,可能實驗的器材較少,所以必須合理的分組,一般3–4人為一組,按優、中、差三類學生平均搭配,做到取長補短,協助分工,一人操作,一人讀數,一人計錄,并設立實驗小組長加以監督,這樣就不會出現亂哄哄的場面。
2.3實驗時應要求學生不能大聲喧嘩
在實驗過程中若出現異常現象,可要求學生舉手提問,不得出現亂穿他人小組的現象,在實驗過程中教師要巡回指導,發現問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表揚,對于典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析,要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。
2.4實驗完畢應要求學生整理好器材及時處理實驗數據,并填寫好實驗報告
實驗數據的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟,學生對所測數據進行分析、處理,作出合理的結論,從而培養學生分析解決問題的能力。通過實驗發現,有的學生由于實驗測得數據誤差太大,得不出正確的實驗結論,因而會出現編造數據,或按規定推算數據的現象。對這些現象的發現則必須加以批評,并要及時幫助他們重新安排實驗,從而發現其出現誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實,如實記錄,養成實事求是的科學態度。
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