《牛頓》讀后感

　　細細品味一本名著以后，你有什么領悟呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的《牛頓》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《牛頓》讀后感1

　　牛頓是16世紀至17世紀世界歷史上最偉大的科學家之一，他在物理、數學、天文和冶金術等方面都有卓越的成就。

　　牛頓在劍橋讀書時因為瘟疫而被迫返回家鄉。在家鄉，他把凌亂的思想重新整理、規劃，在頭腦里形成一個系統。他把物體在不同時間的運動狀態用點來描繪出來，這樣就可以用曲線表現出物體的運動軌跡，便創造出一種嶄新的理論——微積分。

　　秋天，牛頓在蘋果園看見一個蘋果從樹上掉下來，于是他思考著蘋果為什么不往上飛而往下掉。他認為，肯定有某種力量蘋果吸下去，這種力量肯定大于磁力。他又得出結論：存在地心吸力，并發現了萬有定律。

　　他曾經用三棱鏡進行光線實驗，各種顏色的光通過三棱鏡后，在墻壁上留下紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，無論怎樣改變三棱鏡的方向，它們的排列都不會發生變化，于是他得出結論，并創立了光譜和色散學說，發明了世界上第一臺反射望遠鏡。由于他的突出貢獻，被皇家學會吸收為學會成員。

　　讀完這本書時，我深有體會到牛頓是個心靈手巧和善于思考，并有深遂的洞察能力。他對科學的態度有著執著追求，并鍥而不舍地探索自然的奧秘。學習中的我往往對學習漫不經心，馬馬虎虎。從他的成就中，我看到了科學發現的艱辛，成功的不易。我想要向他學習這種敢于挑戰困難和失敗，不斷追求的品質。

　　牛頓說過：“你若想獲得知識，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想獲得快樂，你也該下苦功；因為辛苦是獲得一切的定律。”我銘記住這句話：沒有辛苦的付出，也沒有幸福的收獲。沒有努力的學習就沒有更高的超越。

《牛頓》讀后感2

　　他是人類之光，雖然有著寂寞的童年、孤獨的一生，但是擋不住他對真理孜孜不倦[注：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。]地追求，抹不掉他在科學史上卓越的成就。他就是偉大的科學家——牛頓。假期里，細心品讀《牛頓》這本書，我被他刻苦鉆研的治學態度所打動、鍥而不舍[注：鍥：鏤刻；舍：停止。不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。]的求知精神所感染。

　　牛頓出生在英國的一個農民家庭里。小時候他沉默寡言[注：沉默：不出聲；寡：少。不聲不響，很少說話。]，而且學習成績一般。但他從小就熱愛讀書，也很喜歡做手工。有一次牛頓帶著一架自己做的小風車到學校給同學們看，有兩個同學諷刺他，牛頓就把他們兩個人打翻在地上。結果牛頓受到了老師嚴厲的懲罰，并被勒令退學，母親也怪他不爭氣。這件事對牛頓的打擊很大，于是他發奮讀書，要為自己爭一口氣，不久他的成績就開始直線上升，老師和同學不得不對他刮目相看[注：指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。]了。

　　牛頓對自然界的各種現象十分感興趣，他用心觀察，善于發現，勤于思考，在看似平常的問題中挖掘深層次的內涵。根據陽光移動，樹影也在移動的現象制作日晷儀；在推小車的游戲中發現慣性于靜止的定理；蘋果樹下的思考，揭示了萬有引力定律；精確測算哈雷彗星的運動周期；了解光和顏色的理論，成功研制制作反射式望遠鏡。他還創造了數學中的微積分，在力學，光學和數學的領域里為人類做出了巨大的貢獻。

　　牛頓之所以能夠超越所有人而站在科學之巔，與他身上的優秀品質是分不開的。他治學嚴謹，酷愛讀書，喜歡沉思，為了自己癡迷的科學，經常到凌晨還在努力工作，有時甚至徹夜不眠；為了研究，他總是忘記吃飯，經常是每天只吃一頓飯。這種刻苦鉆研，探索創新的精神，不正是我們值得學習的嗎？

　　而這位偉人卻從來沒有因自己的成就而滿足，他說：”我不知道世人怎樣看我，但對于我來說，我只不過是一個在海邊玩耍的男孩，時不時為了撿到幾塊光滑的石子和幾片美麗的貝殼而歡欣鼓舞[注：歡欣：欣喜；鼓舞：振奮。形容高興而振奮。]，而那浩瀚的真理之海仍在我面前全然未被發現。”是啊，他教會了人類思考的方法，后人們沿著他的足跡在那浩瀚的海洋中也找到了光滑的石子和美麗的貝殼，電磁學，光學，熱學……人類在牛頓的科學思想中不斷前進，創造了一個又一個的奇跡！

　　讀了《牛頓》這本書，讓我更加全面地了解這位偉大的科學家，他的鍥而不舍、頑強拼搏成為我不斷前行的動力，他鞭策我不斷成長和進步。我一定要向牛頓學習，做任何事情都要一心一意[注：只有一個心眼兒，沒有別的考慮。]，留心觀察，用心體會，用智慧去解決問題，在求知路上采擷累累碩果，滿懷信心邁向燦爛輝煌[注：燦爛：鮮明耀眼。形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。]的未來。

《牛頓》讀后感3

　　現在很多行業都在“玩”，電影與電視的拍攝，小說與戲劇的創作，網絡與電腦的開發和利用……這些行業的專家都能“玩”出技術來，能夠“玩”出藝術來，《小牛頓科學館》讀后感-體驗著“玩”，“玩”出新創造。《“玩”的教育在美國》的作者黃全愈認為，“玩——是孩子發現自我的橋梁”。孩子能夠“玩”性不減地在科學知識的海洋上不斷探索，那是許多家長夢寐以求的事。“玩”的另一種形式叫“體驗”，它是孩子學習一個很好的抓手，閱讀了《小牛頓科學館》，總結點評了幾條，不知是否貼切。一、“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的生活體驗孩子的頭腦里都有一個“活倉庫”，生活中發生過的事情總能及時存入到這個“倉庫”中，遇到了問題，孩子也總能第一時間從“倉庫”里搜集答案。所以這個“倉庫”就“活”起來了。在我看來，《小牛頓科學館》像是為孩子的“活倉庫”插上了一個個路標，激發孩子的思維，親身實踐體驗，引導孩子自己去“倉庫”里尋找答案。生活的情趣與樂趣在在孩子的手中展示出來，撥動了孩子的心弦，才能激發他們更大膽地去創造。二、“轉弦撥軸三兩聲，未成曲調先有情”的情感體驗情感是生命的本源。

　　我們生活在一個繽紛多彩的世界中，喜怒哀樂無處不在，科學世界更是妙不可言。探究科學問題，研究科學現象都不是漠然的獨立存在的，它依存著孩子自己獨特的情感體驗，《小牛頓科學館》像是一個循循善誘的朋友，引領孩子靜下來理性思考：自然與人類的關系；讓孩子知道什么才是真正的愛自己、愛人類、愛地球、愛世界……三、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的活動體驗體驗活動是生活的濃縮和再現，孩子往往在真實的活動體驗中能夠汲取無比鮮活的研究發現。讓每孩子積極參與各項實踐，親手操作、親身經歷、親自感悟，慢慢的，孩子學會了觀察的方法，學會了思考的方法，學會了研究的方法，《小牛頓科學館》為孩子未來“厚積而薄發”打下堅實的基礎。四、“歷盡天華成此景,人間萬事出艱辛”的實踐收獲人生命的全過程就是由一次次的生命活動組成的。一次次生命活動的質量決定人生命全過程的質量，重視每一次生命活動的質量就是重視生命全過程的質量。我們要努力地把孩子的學習引向自然，引向生活，引向社會，引進時代的活水，著力開拓孩子的生活領域，擴大孩子的精神視野。《小牛頓科學館》是給孩子找的一個“月光寶盒”，引導他們由“玩”的體驗來實現創造。