《老師的力量》讀后感參考
《老師的力量》，第一眼看見這本書的時候 ，我竟然有那么一點點心動!在閱讀這件事上，我屬于典型的“外貌協會”。一個吸引我的書名就可以讓我毫不猶豫地選擇它。現階段的我，總會有那么點懷疑自我，茫然若失。初生牛犢不怕虎的勁頭似乎早已經不屬于我了!可是，即便早已心如止水，為什么還是會時不時地隱隱感到不安呢?看完《老師的力量》，我的這種忐忑平緩了不少，眼前的疑惑也似乎明朗了些。
《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學生時代的文章近四十篇。文章的作者五花八門，各自的回憶也是相去甚遠。但是，讀著他們的小學生活，眼前影動著他們的老師身影，我漸漸開始反思對照。誠然，他們那個年代的學習環境和現在截然不同，但是，不管是哪個人，但凡他有過求學的經歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如書中所言：“每一個學生都有他的老師;每一個學生都有何老師的特殊因緣，以及故事。”經年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他們這一生的影響。這里分享幾位名家的故事。
流沙河，一位詩人，同時也是作家和學者。他在《吾愛吾師》一文中回憶了兩位老師。第一位老師姓鐘，是個胖胖的喜歡打學生手心的老師。這位老師懲罰學生時總是嘻嘻而笑，不顯怒容，但是鞭子抽打手心卻非常狠。被打過一次手心的流沙河原本非常喜歡在上課時 折紙船，畫三英戰呂布，還喜歡玩蟋蟀，但是在鐘老師的課堂上，他卻端端正正，專心聆聽。除了手心怕挨鞭子以外，流沙河更多地是被鐘老師的一手板畫所吸引。1943年秋，流沙河就讀的金淵小學開設了世界地理課，而這位鐘老師，他在黑板上隨手就能畫出一幅幅的亞洲地圖、歐洲地圖、非洲地圖、北美洲地圖、南美洲地圖等，然后讓學生臨摹在練習本上。就這樣，畫地圖取代了原先畫關公，畫呂布，畫高射炮打飛機的興趣，作者后來還特意去買了一冊袖珍世界地圖，周末就在家里畫著玩，結果世界地圖他畫得又快又好。而就在畫地圖的日子里，流沙河也泯滅了反叛意識，開始專心投入鐘老師的課堂。時至今日，這位文化老人還能熟練說出各國的輪廓形狀。意大利是一條腿在踢一個扁球;澳大利亞是一只螃蟹沒有腿腳;南美洲是象頭拖著長鼻子，鼻尖是麥哲倫駕船繞過的合恩角......當別人贊他“下知地理”的'時候，他總會感激地想起鐘老師，那是一種真誠的，發自肺腑的情感!
讀到這里的時候，我就傻傻地想：我們的品德教學中也常有涉及到地理知識的內容。無奈，我就做不到隨手板畫地圖。往遠了想，很多時候，我們要求學生掌握扎實的時候，我們自己先掌握到位了么?如果老師自身的力量不夠強大，那么能給予學生支持的力量又能有多少呢?當學生離開課堂，離開校園，我們老師所給予他的力量還能剩多少?不禁想起曾經看過的一篇文章：《我們到底能給學生剩下些什么?》而雷夫在中國演講時也曾經提到這樣一句話：我關注的是一個學生xx年后能用得著的素質。相比而言，當我們為某個階段的考試或檢查而疲于應付時，是不是目光太短淺了些呢?
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