《人生》精選讀后感
《人生》精選讀后感1
路遙的《人生》是一部小說,深刻反映了當時社會條件下年輕人在選擇道路時經過的“人生”,讓人深思。高加林、劉巧珍、黃亞萍、張克南、馬拴等人各有各的優秀之處,在高加林的身份轉變(農村戶口——城市戶口——農村戶口)的同時,這幾人各自有各自的愛情跌宕起伏。巧珍、克南、馬拴守住了自己的愛情觀和人生觀,加林和雅萍,違背了人生的原則,在失去愛情的同時,也對人生迷茫起來。
高加林的悲劇包含諸方面的復雜因素。他自身原因,社會原因……高加林有才華,工作能力數一數二,就是缺一個城市戶口。他向往美好生活沒有錯,但他在追求美好生活時沒有正確衡量理想和現實之間的關系。為了實現自己的美好生活,拋棄了自己愛的人,結果待到身份再次改變時,他只能獨自承受這痛苦了。
選擇是要付出代價的,選擇一條路走下去就要承擔相應的風險。
讀《人生》,也是讀自己。在看書的時候,可以當它是故事,指責高加林和黃亞萍三心二意背叛愛情,批判高加林得隴望蜀想要更安逸的生活。如果把自己放到故事里面呢?你會是里面的哪一個?
《人生》能引起千萬人共鳴,它的意義在于:這也是寫我們的人生,雖然時代不同了,但每一次岔道口的選擇依然很重要。
《人生》精選讀后感2
這本書是由季老的隨筆散文整理匯編而成,每一篇文字都在探討一個相對獨立的問題,而所有這些問題匯總在一起,就可以相對比較全面地了解季老對待人生的哲學和態度。當然,季老留給我們的思考是寶貴而豐富的,可這本書卻編得讓人不敢恭維,實在是有太多重復的東西了,看到后面,有些篇章感覺有湊數之嫌。話雖如此,編排的失誤依然擋不住季老的光輝,此書還是非常值得一讀的。不過大可不必像我這樣買書來讀,網上有很多地方都可以讀到此書。
要說感想的話,個人認為書中有兩個話題特別值得談一談,一個是人生的意義與價值的問題,一個是如何安身立命的問題。
關于人生的意義和價值,季老明確告訴我們,他認為一個人存活于社會的意義在于承上啟下,承前啟后的歷史責任。竊以為季老說的這個傳承應該包括生命的傳承(也就是繁衍)、文化的傳承、精神的傳承以及環境的傳承等所有這些需要或者是應當傳承的東西。這個觀念跟南師(南懷瑾)經常在自己書中提到的頗為互通,不過南師喜歡引用宋代張載的話“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬事開太平”。這種崇高的使命感和歷史責任感是非常值得我們欽佩和學習的,在我國很多知識分子身上都有體現,它是中華民族的特產,在民間也有很多體現,譬如中國人重祖先就是一種“承上”。也許正是因為這種精神,華夏民族的文明歷程才得以一枝獨秀地延續五千年之久,而不像其它的文明曾經輝煌一時,卻無法延續。寫到這,我想起了以前有一個人曾跟我說過的話:“我現在車也有了,房也有了,人生還有什么好奮斗的啊”,相比之下,他的人生價值是否有點太少了呢?
關于安身立命的問題,季老分為三個方面,一是人與自然的問題,二是人與人之間的問題,三是個人的思想感情之矛盾與平衡的問題。對于人與自然的問題,季老一直都是憂心忡忡,他看到現今環境污染嚴重、臭氧層空洞、物種滅絕、淡水短缺、溫室效應嚴重、自然災害頻繁等等問題,反復強調東方“天人合一”的思想才是出路,不要老學習西方的“征服自然”,還引用恩格斯的話“人對自然的每一次征服或勝利,都會遭到自然的報復”,我想這些大家都有體會,可以自行判斷。對人與人之間的問題,季老只談了對待好人的二字箴言“真”、“忍”,這兩點我認為不必細說,大家自己玩味下會更有感觸,那么如何對待壞人呢?又如何區別人之好壞呢?都是很有意思的問題。第三個是個人的思想感情矛盾與平衡的問題,這點其實是季老在書中談得最多的,因為說白了,也就是如何自處的問題,書中探討的關于命運、福禍、禮儀、道德等等諸方面的問題,都是關于如何自處的,如果能保持一個良好的平衡心,這個問題也就解決了。
最后,我寫了這么多,其實都是受季老啟發而來,如果覺得對這些問題感興趣,就去看看季老是如何思考的吧。在這個思想混亂、價值觀缺失的末法年代,能夠通過向大師們學習而使思想得到一點滌蕩,會是非常有助益的一件事情。
《人生》精選讀后感3
喬治·古斯里奇,美國作家,1982年8月,全家一起來到愛期基摩人生活的圣勞倫斯島,在當地的學校任教。
圣勞倫斯島原住民是愛斯基摩部族之一西伯利亞尤皮克人,初到島上,女兒被滿臉暴怒的愛斯基摩孩子扔石頭;在學校,學生們游離在老師的講解之外,對這些無關愛斯基摩人的知識沒有興趣,有幾個孩子想著法子修理老師。再看看學校里的老師們,他們有的認為這里的孩子不需要現代化的教育,有的認為這里的孩子只適合接受特教,甚至說這些孩子大部分是不能教的,這是阿拉斯加教育的棄民,這個學校是個動物園,精神病院。
就在這樣的情況下,作者接下了一項任務 “未來問題解決項目”,它是面向年輕學子最困難的學術競賽,由佐治亞大學一位叫保羅·托倫斯的博士首次組織的,希望激發資優生的潛能,讓他們像一個團隊那樣在競賽中一起努力,進行頭腦風暴,激發他們提出新的創意,以及讓他們學習在受限制而非緊迫的環境中實踐這些奇思妙想。
然而面對一群連閱讀都成問題的孩子,這可能嗎?
事實上,結局令人意外,喬治·古斯里奇帶領這群愛斯基摩孩子拿到了高中組全國冠軍、初中組全國冠軍,并有幾名隊員在短篇故事獲得了個人獎項,喬治·古斯里奇也被評為杰出學業教練,評委會對他高度評價:“他不僅教會了愛斯基摩學生如何贏得比賽,還教會了他們如何贏得人生!”奇跡是如何創造的?
教育是靠啟發的
當作者要帶領這一群奇葩學生參加比賽時,他想引導這些孩子閱讀時,他是怎么做的?雖然,在他與學生接觸時,他發現這些孩子在不羈的行為背后隱藏著特殊的潛質。但怎樣啟發這些孩子主動學習,并投身于項目中去?真是一個問題。
這是很重要的一節課,課上他要求孩子學會閱讀,他從愛斯基摩人的角度解讀閱讀,在外出捕鯨魚或海象時,要“閱讀”海水、風、冰、潮水,在夏天“閱讀”冰原苔類生長的方面,“閱讀”即將潛行接近的動物。
并對孩子們提出規則:行為符合年紀,在學校應該學習閱讀并完成作業。因為每個人都將是老師,在自己的弟弟妹妹面前,以后在自己的小孩面前,我們需要學習怎樣教小孩。教育與狩獵一樣,沒有準備就出門狩獵是有危險的。行事像小孩,就會得到小孩般的對待,沒有準備就來上學的,放學后就要留下來。或許是作者語言的力量,或許是尊重的力量,這節課開了個好頭。
看到這里,我常常想起自己與孩子相處的情景,有時我“苦口婆心”,女兒卻是“充耳不聞”,教育需要啟發,啟發是技術活,需要我需要一個合適的時機、適當的契合點,讓孩子愿意接受。
閱讀的重要性
在未來問題解決項目中,首先需要閱讀測驗內容,閱讀能力是必備的一項能力。在準備參加全國決賽時,面對“基因工程”這一陌生的領域,只有通過大量的閱讀去了解這方面的知識,每天要保證十個小時的閱讀時間,這真是一個令人不可思議的數字。當然這也得益于當西雅圖圖書館的圖書資源,因為閱讀,參加項目的隊員們了解了基因科學的最先進的信息。
一直以來很重視閱讀,女兒喜歡讀書,能堅持每日閱讀,但她只讀自己感興趣的,在閱讀面上一直沒有拓展開來。雖然我想方設法引導她,但卻無濟于是。真希望她能參加這樣的活動,“迫使”自己不斷地擴大閱讀面,了解更廣闊的世界。現在,只有耐心等待。
方法挺重要
不管是學習,還是工作,哪怕在生活中,很多事情都需要講究方法。完成這個項目,作者運用了很多方法,首先調動起參加項目的孩子的好勝心,激發他們全身心地投入到準備中去;大量閱讀的方法;要在有限的時間內思考“未來可能出現問題”的方法,解決問題的方法;并寫出論文的方法等等。
什么為什么,這是作者引導選手思考的重要方法。要挖掘出什么為什么,需要大量的閱讀作基礎。有知識的底子,外加發散的思維,才能提出與眾不同的創意。在突擊準備一個新的,對孩子幾乎是盲區的基因工程時,使用了記憶的方法。
方法的確很重要!得法的教育可以翻轉人生,不得法的教育或許會逆轉人生。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3221837.htm