幼兒家庭教育指導(dǎo)論文

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量。以下是幼兒家庭教育指導(dǎo)論文，歡迎閱讀。

　　一、外來(lái)幼兒家庭教育指導(dǎo)模式提出的背景

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，上海作為現(xiàn)代化國(guó)際大都市，越來(lái)越受大家的矚目，它以海納百川的胸懷吸引著各方面的人才，這些外來(lái)人才的到來(lái)加速了上海的崛起與發(fā)展，同時(shí)也吸引了成千上萬(wàn)的外來(lái)務(wù)工者積極地涌入上海，參與城市社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，一個(gè)個(gè)外來(lái)人口家庭在上海的組建，隨之而來(lái)的外來(lái)家庭子女的教育問(wèn)題也逐漸成為當(dāng)前幼兒園教育的當(dāng)務(wù)之急。

　　二、外來(lái)幼兒家庭教育問(wèn)題分析

　　我園(注：此處指上海市浦東新區(qū)凌橋幼兒園，下文同)正處于上海城鄉(xiāng)結(jié)合的浦東外高橋，外高橋保稅區(qū)的特征形成了我園獨(dú)特的幼兒家庭組成模式，據(jù)統(tǒng)計(jì)我園外來(lái)家庭幼兒占幼兒園總數(shù)的50%，大部分外來(lái)家庭都是外高橋保稅區(qū)單位職工的子女，他們有著許多共同的特征：居住環(huán)境不理想，家庭條件普遍較差，由于保稅區(qū)近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)不緊氣，許多職工被迫下崗或轉(zhuǎn)業(yè)經(jīng)商，因此這些外來(lái)子女家庭普遍存在以下幾點(diǎn)教育問(wèn)題：

　　1.家長(zhǎng)的文化程度普遍較低(見下表)，主要包括文化素質(zhì)和教育素質(zhì)兩個(gè)方面。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，外來(lái)人口本人或配偶處于初中文化水平的比例最高，分別為43.1%和28.7%，整體文化水平偏低，父母的受教育程度直接決定在家庭中父母對(duì)孩子的教育指導(dǎo)，由于自身文化的限制，對(duì)幼兒教育的理解不深，在對(duì)子女的教育上表現(xiàn)比較盲目性。

　　社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來(lái)講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學(xué)、合理和有效。外來(lái)民工子女低層次的文化水平無(wú)疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等。

　　在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，多數(shù)父母因?yàn)樽约旱奈幕潭鹊蜔o(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)與游戲而苦惱不已，條件稍好的家庭多半想為孩子請(qǐng)個(gè)家教，有的家庭的孩子已經(jīng)參加一些興趣班。在智力和品德孰重孰輕的問(wèn)題上，誠(chéng)如很多研究所言，部分家長(zhǎng)存在重智輕德的傾向，只顧孩子的學(xué)習(xí)上下功夫，卻忽視了對(duì)子女的品德和性格培養(yǎng)。當(dāng)問(wèn)及家庭教育方法是否科學(xué)等問(wèn)題時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)表示自己不知道方法是否科學(xué)，有的干脆說(shuō)，我們都是按老規(guī)矩來(lái)，或者說(shuō)，看別人怎么做就怎么做，甚至還有的說(shuō)學(xué)校老師怎樣教就怎樣做。這種情況說(shuō)明了外來(lái)民工子女在家庭教育上的盲目性和隨意性，甚至將學(xué)校教育代替家庭教育的錯(cuò)誤觀念和做法。

　　2.家長(zhǎng)的職業(yè)地位較低，外來(lái)民工子女家長(zhǎng)不少為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、工人、郊區(qū)租地農(nóng)民的。

　　根據(jù)我們幼兒園每年對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)中，從事的職業(yè)大致可分為三類：最低層的商業(yè)和服務(wù)業(yè)工作，包括賣菜或水果的，擺小攤，三輪車夫，攤雞蛋餅，收廢品，幫雞販殺雞等。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)我園外來(lái)父母的職業(yè)中，寶稅區(qū)外包工為61人、小商販58人、批發(fā)商或個(gè)體經(jīng)營(yíng)21人、營(yíng)業(yè)員25人、出租車駕駛員18，(還有一些事業(yè)在家待業(yè)者)家長(zhǎng)忙于打工、做生意，無(wú)暇照顧孩子，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子聽之任之，任其自由的發(fā)展。

　　很多外來(lái)務(wù)工子女家長(zhǎng)只能從事一些低層次工作，而低層次特點(diǎn)對(duì)其家庭教育造成復(fù)雜的影響：低層次的職業(yè)收入偏低導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難，因此其家庭教育物質(zhì)條件都較差;多從事臟苦累活，且勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此其花在家庭教育上的時(shí)間和精力有限;社會(huì)地位低，易受歧視，家庭教育權(quán)威下降，且子女易受心理傷害;職業(yè)不穩(wěn)定，流動(dòng)性較強(qiáng)，子女經(jīng)常需要適應(yīng)不同的環(huán)境，這更不利于家庭教育。

　　3.幼兒發(fā)展不均衡，行為習(xí)慣明顯較本地幼兒差，與外界接觸少，生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較缺乏。

　　據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)外來(lái)務(wù)工子女同齡群體中本地兒童數(shù)量不多，同齡群體的邊緣性不利于外來(lái)務(wù)工子女與本地兒童的正常交往，加劇了自身地位的邊緣化，甚至造成了外來(lái)務(wù)工子女之間不良行為習(xí)慣的相互傳染。

　　我園有大部分外來(lái)務(wù)工人員都住在單位所提供的臨時(shí)居住場(chǎng)所。每次家訪我們都能看見居住在這一地區(qū)的幼兒經(jīng)常沒(méi)有家長(zhǎng)的看護(hù)而成群結(jié)隊(duì)的漫無(wú)目的的玩耍，沒(méi)有家長(zhǎng)正確引導(dǎo)的話，這樣幼兒很容易在和同伴交往時(shí)互相學(xué)習(xí)不良習(xí)慣。

　　另外，由于家庭的流動(dòng)性，外來(lái)務(wù)工子女的同齡群體在不斷變化，甚至在某段時(shí)間根本就不可能建立新的.同齡群體，外來(lái)務(wù)工子女的同齡群體呈現(xiàn)出一種衰落的趨勢(shì)。

　　針對(duì)以上外來(lái)家庭教育存在的問(wèn)題，我們首先要幫助這些外來(lái)家長(zhǎng)端正對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，改變家教態(tài)度，改善家教行為，掌握正確的家教方式。

　　著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生在《生育制度》一書中指出，父母子女組成的家庭是社會(huì)結(jié)構(gòu)中的基本三角，根據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)上的原理，三角形是最穩(wěn)定的，夫妻間的關(guān)系因子女的存在而得到固定。“人類創(chuàng)制這家庭的基本結(jié)構(gòu)，目的是在解決孩子的撫育問(wèn)題，使每個(gè)孩子能靠著這個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)大，成為可以在社會(huì)中生活的分子。”

　　作為一個(gè)基本的“三角形”，作為經(jīng)濟(jì)共同體的外來(lái)務(wù)工家庭不僅僅具有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)功能，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還具有非常強(qiáng)的教育功能。對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，外來(lái)務(wù)工家庭仍然是其社會(huì)化最重要的初始環(huán)境，但這種初始環(huán)境又因流動(dòng)而造成了主觀和客觀方面的種種變化。家庭環(huán)境的主客觀方面的諸多變化對(duì)其家庭教育產(chǎn)生了深刻的影響。

　　三、外來(lái)幼兒家庭教育指導(dǎo)模式的實(shí)施

　　1.認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，能最優(yōu)發(fā)揮家庭教育的功能。加大宣傳力度，普及家庭教育知識(shí)。

　　目前，許多家長(zhǎng)的家教意識(shí)有所增強(qiáng)，夫妻間交流的話題比較多的是孩子的學(xué)習(xí)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一半以上的家長(zhǎng)根本沒(méi)有接觸過(guò)家庭教育知識(shí)，再加上外來(lái)民工子女家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，家庭教育中對(duì)孩子缺乏科學(xué)性和人文性，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無(wú)法交流，嚴(yán)重影響著孩子身心的發(fā)展。