魅力課堂讀后感范文

　　通過讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。下面是小編為你整理了“魅力課堂讀后感范文”，希望能幫助到您。

　　魅力課堂讀后感范文1

　　寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。

　　由于缺乏經驗，我們在備課時往往籠統地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學們交流木制家具的優點，于是我直接問他們：木制家具有什么優點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

　　或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現象之中。書中說“各種現象一旦進入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認知發展和知識積累的基本過程。教師的任務是有選擇地、高質量地向學生呈現各種現象，激發學生的思考。”自然學科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現象重現于學生面前，讓學生在現象中尋找問題的答案。

　　這又讓我聯想到在上“橡膠”一課時，我們請學生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。

　　在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區。基本都是新老師容易犯的錯誤。比如為了提問而提問，學生被當作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學生回答什么，學生及其思考被當作道具，而且在后續的教學中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學生面對老師的提問不知所措或不為所動的現象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復琢磨提問方式及內容，設身處地以學生的角度思考。其次，在提出多個相關問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應該也如作文一般，抓住中心思想，給學生設疑，激發他們的學習興趣，時不時地點一下整堂課的主要內容，既要利用問題鍛煉孩子們的發散思維，又要注意將他們拉回課堂的關鍵點。

　　《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學習的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學生動起來。我想這些都需要在日后的教學中且學且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！

　　魅力課堂讀后感范文2

　　學期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網絡，也深深地譴責自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當時是否要拿它回家而糾結！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調和學生互動；是它，讓我懂得了我應該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構建一座健康快樂的樂園。

　　趙教授用細膩、風趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準確把握教學內容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學科素養、高水平的思維能力、扎實的學科基本功、正確先進的價值觀、知識方法的通聯廣達”的內涵，通過引人入勝的引導和風趣幽默的講述，讓我領悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

　　做一個教書的有心人！教師要與課改俱進，要具備精湛的教學藝術，要有先進的教學理念，要能“調動學生、說動學生、震動學生”，要有高尚的品德和博學多才來讓學生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學生學習的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風趣幽默的老師，一個勇于創新的老師，難道不能創造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學生欽佩嗎？

　　作為一名小學體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調動隊伍等諸多問題，我想這時的教學秩序一定會混亂不堪，教學效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準備好本課所用的器材，精心布置好教學所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學生一起設計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協助學生根據自己的能力、學習掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練習過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學，又充分培養了師生之間的情感交流。

　　高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標。趙老師的'《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學識、巧妙設問與追問對提升教學效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應成為我們追求魅力教育的目標。

　　總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機走在前沿，才能點燃學生學習的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學有趣、簡單、高效，這是體育老師應該努力追求不懈的；要讓學生愛上體育，體育老師應該用好自己的智慧捍衛住體育課堂這塊領土；要想成為學生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！