三、四年級布貼畫校本課程計劃

　　XX-XX學年度上學期三、四年級布貼畫校本課程計劃

　　布貼畫活動是教師和學生合作開發和實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。選題既要體現學校特色和地區實際情況又要引導學生從日常生活中選取自己感興趣的內容進行創作。三年級選擇一些比較簡單的植物、動物入手，由簡到繁、由易到難，循序漸進地過渡到四年級的風景、人物、卡通等，從而形成階梯形的教學模式。學生通過制作布貼畫，動手操作和實踐能力得到初步的培養。

　　校本課程的`實施強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。

　　一、充分挖掘資源，深化布貼畫的制作 。

　　在布貼畫校本課程實施中充分挖掘教育資源。在教學實踐過程中，教師帶領學生觀看中國家紡裝飾城資料，了解各種布料特點、花色、布藝品等，同時收集一些廢棄的布邊、布條，回到課堂后學生互相交流探討，整理比較好制作的布料。通過借鑒美術課本、圖案資料等先進行繪畫，構思布貼畫作品。布貼畫制作和德育教育相結合，培養學生正確的鑒賞能力。同時，也獲得了以家紡為中心的其他知識，如室內布置色調的選擇，花色的搭配等。

　　二、在布貼畫的制作中，對學生進行德育教育，將布貼畫寓教于德育中。

　　引導學生感受布貼畫的藝術魅力，發展學生的特長，滲透德育、美育教育內容，提高審美能力。學生在布貼畫創作中，成立創作小組，培養學生之間的團隊合作精神。通過布貼畫的制作，培養學生對我們家鄉布藝的熱愛，鼓勵學生進行布藝作品的創造，提高學生的鑒賞能力。

　　三、布貼畫和學生研究性學習相結合，培養學生自主探究能力。

　　學生在學習過程中深入開展了探究性學習。學生對布貼畫的表現手法、制作方法等感興趣的問題，以小組的形式提出來進行研究探討，培養學生的自主探究的能力。

　　四、布貼畫與學生動手動腦操作相結合，培養學生的創新能力和實踐能力。

　　爭取做到“人人會貼畫、生生有作品”，在此基礎上搞創作，逐步形成布貼畫藝術特色。通過與信息技術、美術課等課程的整合，以培養學生自主探究能力為重點，開展主題布貼畫制作活動，鼓勵學生積極創作，培養學生創新精神和實踐能力，增強學生的環保意識。

　　五、在整個實施過程中，形成了對學生的多元化的評價，不僅著眼于學生的認知水平，還考慮學生在學習的過程中情感的投入、態度的端正、學習方式的改進及合作能力的提高等，不單追求結果，更需注重過程的評價。

　　總之、一切以學生為中心，以學生的情感體驗為著力點，引導學生觀察、想象、動手制作、交流，層層深入，讓學生在這一過程中進行個性化的創造性表現，獲得豐富多彩的學習體驗。

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