暑期英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃推薦精選

A 計劃：一本英文小說

　　假期中堅持看完一本英文小說。當(dāng)然一定要根據(jù)自己的水平挑選合適的書刊。比如基礎(chǔ)稍差的同學(xué)就去書店挑選一本自己感興趣的有中文對照版本的英文小說，而英文好的同學(xué)則直接選擇原版小說（自己抽一天時間去逛逛外文書店吧，去挑選一本自己真正感興趣的書來讀）。

　　英語閱讀材料中，最簡單的是專業(yè)文章，其次是新聞，最難的是小說。我大學(xué)花了半年多時間就可以毫不費力地讀懂紐約時報，但是直到大學(xué)畢業(yè)2年才能勉強讀完Da Vinci Code（達·芬奇密碼）。但是真的讀完一本幾百頁的小說，帶來的成就感是讀幾篇文章難以比擬的。

　　這里給大家的建議是，在讀的過程中一定要有摘抄的習(xí)慣。把自己認為用的好的詞、短語甚至句子認真摘抄在筆記本上，并且要經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)。這對你的英文寫作有非常大的提升作用，所以大家在堅持讀完一本小說的過程中一定不能忘記摘抄。

B計劃：一門英語測試

　　準(zhǔn)備一個國際英語水平測試，比如雅思。尤其有出國打算的孩子。準(zhǔn)備考試的過程一定會讓你的英文突飛猛進。以下給大家一些雅思備考的建議。

1、詞匯

　　詞匯書選購四原則：

　　a.選“看上去不煩”的，這本書你不會買回去就丟在家里面再也不看了。

　　b.必須有mp3，以聽代說。詞匯有兩個方面一個是視覺認知的另一個是聽覺的認知，對應(yīng)的就是閱讀和聽力，很多同學(xué)都有這個經(jīng)歷就是聽詞的時候覺得好像認識卻要想很久才懂，就是聽覺認知不夠。

　　c.有音標(biāo)。

　　d.有同義詞。從長遠角度來看，要把背單詞養(yǎng)成一種習(xí)慣，每天都會抽點時間去背。而不是想到才背。對于考試時間緊的，必須要在短期內(nèi)，反復(fù)多次復(fù)習(xí)，減少遺忘率。

2、口語

　　a.找partner，可以練習(xí)聽力和反應(yīng)，最好是外國人。

　　b.利用雅思最新真題題庫練習(xí)。

　　c.錄音，了解自己語法和詞匯的問題，并反復(fù)操練改正錯誤。

　　d.定期上雅思論壇或雅思老師博客了解最新真題變化并練習(xí)。

　　e.平時多看報紙雜志了解時事，為口語話題積累素材。要上7分，要求語法不能錯，能夠用復(fù)雜句式，結(jié)構(gòu)多變，詞匯也能夠靈活多變。

3、閱讀

　　a.閱讀的一個基礎(chǔ)是單詞量，單詞不夠的話讀書是痛苦不是享受。四級單詞是最最最起碼的要求。如果基礎(chǔ)不錯，建議直接看上國外報紙網(wǎng)站看文章，如經(jīng)濟學(xué)人或者紐約時報，每天不要看多，看一篇就夠了。開始碰到生詞會很多，感覺很難受，但是一定要堅持，碰到所有不會的單詞，都要記下來弄懂。碰到不會的單詞怎么辦，查韋試辭典的在線版。

　　b.在每天堅持泛讀的基礎(chǔ)上，一定要至少用1個小時做雅思劍橋系列書的閱讀題。注意做題過程中要做到以下幾點（摘抄文章里生詞，并牢記；摘抄好詞好句；摘抄好的句子結(jié)構(gòu)）。總之，精讀和泛讀相結(jié)合。

4、寫作

　　其實寫作和閱讀是相通的，閱讀提高同時寫作自然會提高。

　　a.在平時閱讀的過程中，一定要有摘抄的好習(xí)慣（你自己寫不出來的詞、短語、句子等）。

　　b.每天堅持用30分鐘寫篇文章，題目可以自定。在寫的過程中有意識地用到以前摘抄過的表達。

　　c.作文其實強調(diào)句群而不是一個一個詞匯地蹦出來，但是一篇高分的文章最后看的還是詞匯和語法，因為這是中國學(xué)生短期無法解決的問題，寫作最后階段可以用語料庫來解決一下，就是一種語料庫解決20幾個題目，這樣的話根據(jù)題庫的輪換基本可以搞定。

　　e.一定要堅持閱讀，只有不斷輸入，才有高質(zhì)量的輸出。

5、聽力

　　a.如果基礎(chǔ)比較弱，選擇網(wǎng)上有代表性的論壇,從中間隨便挑一個網(wǎng)站堅持練習(xí)聽力即可。但是千萬不要一個個都聽過來。記住，開始階段100篇文章聽一遍，不如一篇文章聽100遍。

　　b.過渡期后開始用劍橋雅思系列的書籍開始練習(xí)精聽。如果覺得特別吃力，在前期每篇文章聽10遍，再看原文，弄清楚每個單詞的意思，看完以后再聽10遍以上。或者做聽寫訓(xùn)練。

　　c.注意精聽為主泛聽為輔。泛聽可以去找talkshow來聽，譬如Saturday Night，在優(yōu)酷或者土豆上都有。或者美國總統(tǒng)演講，或TED（愛看英文演講的同學(xué)應(yīng)該對TED不陌生，每年的TED大會和環(huán)球會議匯聚了全世界科技、文學(xué)、設(shè)計、藝術(shù)等領(lǐng)域的杰出人物進行演講）。優(yōu)酷上就有TED專區(qū)。有iPhone的同學(xué)也可以直接下載app。

　　這樣堅持3個月，以后看美劇大部分時間不需要看字幕。英語學(xué)習(xí)最好不要間斷，聽說讀寫都如此。單詞每天都要復(fù)習(xí)，閱讀真題每天一篇，口語每天一個真題話題，口語每天要保證半小時的口語練習(xí)時間。

C計劃：至少看完IMDB里的20部英文電影，當(dāng)然是越多越好

　　IMDB——為了好記，我上課經(jīng)常開玩笑說全稱是I Am Da Bian——“我是大便”。其實是 Internet Movie Data Base的簡稱，這是目前全球互聯(lián)網(wǎng)中最大的一個電影資料庫，TOP250佳片是IMDB很受歡迎的特色，里面列出了注冊用戶投票選出的有史以來最佳250部電影。大家如果假期看不完250部，至少要選其中20部電影看。

　　a. 肖申克的救贖(1994)

　　b. 教父(1972)

　　c.教父II (1974)

　　d. 黃金三鏢客 (1966)

　　e. 低俗小說 (1994)

　　f.玩具總動員3（2010）

　　g.辛德勒的名單(1993)

　　h. 十二怒漢 (1957)

　　i. 飛越瘋?cè)嗽?1975)

　　j.星球大戰(zhàn)Ⅴ：帝國反擊戰(zhàn)(1980)

　　k. 蝙蝠俠前傳2：黑暗騎士(2008)

　　l. 指環(huán)王：王者歸來(2003)

　　m. 星球大戰(zhàn)第四集:新希望(1977)

　　n.七武士(1954)

　　o.卡薩布蘭卡 (1942)

　　p.盜亦有道(1990)

　　q.搏擊俱樂部 (1999)

　　r.無主之城(2002)

　　s.指環(huán)王：護戒使者(2001)

　　t. 奪寶奇兵：法柜奇兵(1981)

　　后記：人要能把喜歡的東西當(dāng)成職業(yè)會比較容易成功。所以，要學(xué)好英語一定要先愛她，享受過程的同時她也會給你應(yīng)有的回報。

　　英語學(xué)習(xí)方法和策略

　　每一個中學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。其實，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因為，它們過于籠統(tǒng)。一個基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來。事實表明，很多英語學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過“努力學(xué)習(xí)”，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒能成功。由此可見，在“基礎(chǔ)較差”、“學(xué)習(xí)不努力”、“上課不能專心聽講”一類解釋的背后還有更加根本的原因。

　　所謂“更加根本的原因”是什么呢？這正是本文探討的問題，即“學(xué)習(xí)策略”問題。

　　一、什么是學(xué)習(xí)策略？

　　通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時所說的“學(xué)習(xí)方法”。但是，不少中學(xué)生會說：我們幾乎每學(xué)期都在聽老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法。”這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實際體驗；重要的不是老師對“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。

　　這里談的“學(xué)習(xí)策略”具有以下一些特征：

　　1。學(xué)習(xí)策略是行動的過程

　　每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)時都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執(zhí)行你的既定策略。當(dāng)你認識到這種學(xué)習(xí)策略不利于你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。

　　2。學(xué)習(xí)策略是體驗的過程

　　有了學(xué)習(xí)的行動，也就有了對學(xué)習(xí)的體驗。因此，在你進行學(xué)習(xí)活動時，你就必定產(chǎn)生某種體驗。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習(xí)慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗。

　　3。學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過程

　　新的行動帶來新的體驗。但是，你曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過程。

　　4。學(xué)習(xí)策略是矯正的過程

　　過去，你不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語寫作時，你已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時間的訓(xùn)練來矯正這個習(xí)慣，否則，你就會依舊執(zhí)行原來的策略。

　　5。學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程

　　經(jīng)過一段時間的行動、體驗、適應(yīng)和矯正，你會逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，你應(yīng)當(dāng)堅持實施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。

　　6。學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過程

　　一個人學(xué)習(xí)外語，實際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當(dāng)我們說改善自己的英語學(xué)習(xí)策略時，我們實際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學(xué)習(xí)技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學(xué)習(xí)策略體系”。

　　二、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得什么樣的英語學(xué)習(xí)策略？

　　教育科學(xué)的研究者們從20世紀(jì)60年代末就開始系統(tǒng)地研究學(xué)習(xí)策略問題。他們認為，學(xué)習(xí)策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，如下列簡表所示。

　　僅僅從上面的簡表，就可以使我們從整體上了解學(xué)習(xí)策略指的是什么。事實上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實施一定的學(xué)習(xí)策略，我們每天都在做上面涉及到的各個方面的事情。

　　上述學(xué)習(xí)策略的分類適用于各個學(xué)科。英語學(xué)習(xí)策略又有其專業(yè)性質(zhì)，又可以在一般學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上進一步加以具體化。

　　英語學(xué)習(xí)策略可以分為三類。

　　第一類內(nèi)省策略

　　心理學(xué)家把這類策略稱為“元認知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思的策略。孔子曾說過：“吾日三省吾身”(《論語》)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略實際上就是把這八個字變成具體的活動。

　　1。計劃

　　假設(shè)你將要進行的學(xué)習(xí)任務(wù)是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。

　　我在這項語言學(xué)習(xí)活動中可以做些什么？可能做些什么？應(yīng)當(dāng)做什么？

　　我參與這項學(xué)習(xí)活動將會涉及到哪些語言知識和技能？

　　我應(yīng)當(dāng)為此做哪些準(zhǔn)備？

　　2。定向地使用注意力

　　我應(yīng)當(dāng)把自己的注意力集中在什么語言項目上？

　　我有必要進一步研究某一項語法知識嗎？

　　我需要收集哪些信息？

　　3。有選擇地使用注意力

　　我應(yīng)當(dāng)把有關(guān)computer方面的用語熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。

　　我應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)和熟悉一下關(guān)于比較的句型和短語，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。

　　4。對學(xué)習(xí)活動的自我管理

　　為了完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先應(yīng)當(dāng)做什么？

　　我應(yīng)當(dāng)分幾步來完成我的任務(wù)？

　　我可能會遇到什么困難？是語言知識方面的？還是語言操作方面？

　　5。對學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控

　　我現(xiàn)在做得如何？有哪些問題？

　　我在完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中暴露出哪些弱點？

　　我如何提高自己的語言反應(yīng)速度？

　　6。確定和解決問題

　　這個學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點是什么？

　　我應(yīng)當(dāng)集中解決哪個問題？

　　我所面臨的問題之間的關(guān)系如何？

　　7。自我評估

　　我在完成任務(wù)的整個過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢？

　　我的語言表現(xiàn)有哪些改進？

　　我的交際策略有哪些改進？

　　我的哪些方面做得還不如他人？

　　我的現(xiàn)場表現(xiàn)如何？

　　第二類認知策略

　　這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結(jié)構(gòu)(包括語法關(guān)系)，如何提高語言操作的技能，等等。具體地說，它包括下面一些內(nèi)容。

　　1。查詢和使用學(xué)習(xí)資源

　　我如何使用教科書？

　　我如何收集和利用其他學(xué)習(xí)材料？

　　我是否使用詞典？我使用什么樣的詞典？

　　我是否對音像材料感興趣？

　　我是否樂于發(fā)揮聲音材料的作用？

　　2。模仿和演練

　　我是否習(xí)慣于進行語言的模仿？

　　我如何進行聽說讀寫的操練？

　　我在學(xué)習(xí)時是思考多于操練，還是操練多于思考？

　　我更擅長記憶，還是更擅長語言的表現(xiàn)？

　　3。分類

　　我把什么看成是語言的最小單位？是單詞，是句子，還是完整的語境？

　　(1)shake

　　(2)Thehouseshook。

　　(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo

　　我如何對語言素材進行歸類？我把哪些材料放到一起？

　　(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。

　　(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway！

　　4。形象思維

　　我在聽一段語言材料時想到了什么？

　　我在讀一段語言材料時頭腦里出現(xiàn)什么畫面？

　　我在進行口頭表達時想到了什么？

　　我在寫東西的時候頭腦里會出現(xiàn)過去的經(jīng)歷嗎？

　　我在學(xué)習(xí)語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎？

　　5。解悟

　　我在接受語言時能夠提出問題嗎？

　　我在接受語言時怎樣提出問題？

　　我怎樣理解語言？

　　當(dāng)我說“我明白了”的時候，我到底明白了什么？

　　6。遷移

　　我是否經(jīng)常用過去的經(jīng)驗來理解新的東西？

　　過去的經(jīng)驗：我學(xué)會了Youneednotalwaysusethesamesentence。

　　新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。

　　如果必要的話，我是否能夠借助母語的交際經(jīng)驗來體會英語的交際活動？

　　母語的交際經(jīng)驗：當(dāng)我們說“這個房間很熱”時，我們可能是要求服務(wù)員把空調(diào)打開，或者我們是想換一個有空調(diào)的空間。

　　英語交際活動：我們想讓服務(wù)員把房間的燈打開，不必非說Willyouturnonthelight？而是說Itisratherdarkhere，isn‘tit？

　　奧運冠軍也學(xué)新概念：徐莉佳分享英語學(xué)習(xí)心得

　　徐莉佳，這位生長在東海之濱的上海姑娘，在倫敦奧運會上取得了激光雷迪爾級女子單人艇冠軍，為中國實現(xiàn)了奧運帆船項目金牌零的突破。

　　帆船項目是英國的傳統(tǒng)強項，向來被視為英倫貴族運動而備受關(guān)注，徐莉佳的奪冠自然引起了國外媒體記者的注意，而她在回答問題時展現(xiàn)出的出色的英語表達能力，更是令人嘆服。近日，徐莉佳在與網(wǎng)友交流時與大家分享了自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，包括看美劇、苦讀新概念等等，非常值得大家學(xué)習(xí)噢！

　　采訪內(nèi)容節(jié)錄

　　主持人：我覺得你的口音特別美式化，是經(jīng)常看美劇嗎？

　　徐莉佳：對，以前學(xué)英語的時候會經(jīng)常看美劇。像Friends十季是來來回回看了好幾遍。

　　主持人：都在夸莉佳英語特別好，是平時自己刻苦練的呢？還是看著看著就無師自通了呢？

　　徐莉佳：是自己苦練的。就像之前剛學(xué)的時候，在訓(xùn)練之余每天抽幾個小時，跟著復(fù)讀機反復(fù)讀，經(jīng)常讀到喉嚨沙啞。就是覺得怎么學(xué)完英語之后到了日常生活中還是沒辦法和人家交流，總是要含含片那種。也是背誦了不少的文章，就像我自己學(xué)習(xí)的新概念，從頭到尾就都學(xué)了下來，都背誦了下來。這整個過程會比較艱苦，但現(xiàn)在就覺得特別受用。我自己自學(xué)不太注重語法，但是當(dāng)我把整個四套教材都背完之后，現(xiàn)在說話都不太需要去考慮語法，就是語感自己形成了那種感覺。這些在我當(dāng)時都是不知道的，不知道會有這些效果，等整個過程走過來，才發(fā)現(xiàn)的。

　　主持人：為什么這么用心地去學(xué)這個英語？

　　徐莉佳：因為英語作為一門工具，對提高我的運動成績會有直接的幫助。

　　主持人：為什么？

　　徐莉佳：因為英語是官方語言。我們帆船這個項目要多跟對手溝通，有時候還要參加抗議審理，最好是直接用英語和仲裁交流、陳述事實，這樣才能把當(dāng)時的情況更正確的透露給對方。而且國外會有更多的信息和資源供我學(xué)習(xí)、參考。所以作為一門工具，英語幫了我非常大的忙，對我成績的提高，有直接的關(guān)聯(lián)。

　　英語學(xué)習(xí)三點法

　　學(xué)習(xí)英語沒有什么速成的路子。但是，學(xué)英語要注意方法，靠一天到晚背書，天下的書這么多，你背得了嗎？靠埋頭于題海探寶，泛濫成災(zāi)的習(xí)題書多如汙牛充棟，你做得完嗎？靠起早帶晚開著收音機聽國外英語廣播，而不讀報不看書不注意積累語音、語言知識，你能聽得懂嗎？有一位碩士研究生曾對我說：“我連續(xù)原了七年之久的國外英語新聞廣播，現(xiàn)在還是上不了什么臺階，始終是那種樣子。”這種靠硬著頭皮練習(xí)聽力的精神確實可嘉，但是他沒有找到學(xué)習(xí)英語的方法。

　　學(xué)習(xí)英語要注意三點，那就是我所說的三點法：

　　第一，要密切注意某些單詞的特殊功能。

　　第二，要不斷擴大對詞組的識別能力和運用能力。

　　第三，要大量積累英語各種句型。

　　學(xué)習(xí)英語的廣大青年，由于受到測評表達法的干擾，常常喜歡“對號入座”，即逐字理解英語，這是最常見的弊病之一。有的青年則過于注意單詞、認為單詞量愈多，英語就愈能看得懂。其實，這些方法都不成其為方法。

　　有一篇關(guān)于蘇聯(lián)亞美尼亞大地震報導(dǎo)的文章，刊登在某一國外雜志上，其中有一句話是這樣的：“The horror can hardly be overstated." 有些研究生把這句話譯成：“恐懼幾乎不可能被人們夸大其詞。”言下之意，恐懼雖然有那么一些，但是不算是太大的恐懼。這種理解就是屬于“對號入座” 毛病。還有"You cannot eat too much." 等句子，相當(dāng)多的人譯為：“你不能吃得太多。”其實以上兩句是同一句型的不同表達法。前者應(yīng)理解為“地震帶來的慘狀再怎樣形容都不算過分”，等于the horror is beyond description; 后者意為“你盡量多吃一點。”

　　有一位名叫Sidney Shapiro 的外國朋友，曾對我國某一外文報刊的用詞有當(dāng)提出中肯的意見。這位朋友認為，malpractice 不能一概用來指某些干部的濫用職權(quán)或違法亂紀(jì)。有關(guān)這種行為的用字，應(yīng)該使用 misfeasance 或者 malfeasance, 而malpractice 僅指玩忽職守、治療失當(dāng)?shù)龋儗僖话愎竦拿袷率д`而已。

　　某些單詞的概念性很強，有其習(xí)慣性。中央電視臺在播放《沙特林那計劃》的廣播節(jié)目中，告訴觀眾“破壞某人的計劃”的“破壞”常用“ruin, wreck, undermine等字，而根本不用destroy。我看，這樣教英語，方法甚為得當(dāng)。至少，您可以從中看到，單詞絕不是孤立的語言建筑材料。

　　下面兩句話都屬于錯句，因為作者不了解 facilitate 這個特殊單詞的功能。

　　1. learning foreign languages has been facilitated by recording machines. （錄音機為學(xué)習(xí)外語提供了方便）

　　2. Housework is facilitated with the advent of modern inventions. （隨著現(xiàn)代化發(fā)明的出現(xiàn)簡化了家務(wù)事）

　　首先，facilitate 這個字，要求用動名詞作賓語，二者之間往往形成習(xí)慣搭配。其次，這個字幾乎不用被動語態(tài)。因而兩句應(yīng)改寫為：

　　1. Recording machines facilitate learning foreign languages.

　　2. Modern inventions facilitate housework.

　　當(dāng)然像這樣寫也是錯句：

　　It was she who facilitated office work.

　　因為人作為主語根本不能使用facilitate這個字。

　　某些單詞的特殊用法要用很大的氣力去學(xué)。有人說，“我講的英語外國朋友都能聽懂，何必過于講究。”是的'，例如你對外國朋友說："This apple is very nice to be eaten." 我看，任何一個講英語的外國朋友都能聽懂，而且懂得很。可是人家可不這樣說，人家在nice后面壓根兒不使用被動語態(tài)，不信試試瞧！同樣，我這一輩子也從來沒有聽見過一個中國人說：“這只蘋果吃起來大大的好。”這句話誰都能聽得懂，就是感到不像中國語。

　　值得注意的是1987年全國高等院校統(tǒng)一招生考試的 MET 試題。其中有一則選擇題：45. Put on more clothes, You_________be feeling cold with only a shirt on.(A. can B. could C. would D. must)

　　據(jù)我所知，很少有人真must, 因此丟分的人很多。這就牽涉到詞組問題：

　　can be 解釋往往是“有時候會變得”；could be 和 would be 僅僅是時態(tài)問題、語態(tài)問題，而must be 這一詞組就牽涉到概念問題。“說不定”這一概念在英語中表達時，有其一定的時域概念。must be 只用在目前情況，用在過去則使用must have, 其相對的詞組則為 cannot be （恐怕不見得），cannot have, may not have （恐怕不至于）。這類詞組的含意，純屬 deduction 范疇。

　　在我國，我個人認為應(yīng)嚴(yán)格要求每位中學(xué)英語教師都至少學(xué)習(xí)一下《新概念英語》。上述詞組（帶有很強的時域概念）應(yīng)十分清楚地教給學(xué)生。這也是 MET 試題中較為突出的要求——測量廣義的英語能力。但不少人不理解命題者獨具匠心，不去作進一步地研究。

　　我們學(xué)習(xí)英語詞組（包括大量習(xí)慣用語），決不能依靠大量做習(xí)題來解決問題。首先要理解，形成概念。一天到晚做 A, B, C, D 的多項選擇會使人的智力萎縮。不少心理學(xué)家通過實驗指出：某種練習(xí)如果重復(fù)10 次，其效果則會降低到練習(xí)前的最初水平。

　　1988年10月28日英文中國日報第8版有如下一段文字：

　　"Shaoxing has advantageous natural conditions and is rich in resources. It boasts of a number of famous brand traditional products, …"

　　這段文字淺顯易懂，可是至少有五個人來問我說，字典上明明寫著boast of 這一詞組的解釋是自夸、夸耀（《新英漢詞典》124頁），似乎難以理解。總不能說，“紹興有不少名牌傳統(tǒng)產(chǎn)品而自我夸耀”吧。誠然，在很多場合下boast of等于brag about, 有過分夸大而吹噓之意（= to speak too proudly of …）。但是，也有人這么說：“The city of York can boast of many historic buildings." 顯然，boast of 是解釋為“（自豪地）擁有”，而并非純粹說大話了。

　　英語詞組，非常復(fù)雜：有些詞組有十多種解釋，有的根本沒有被動態(tài)，卻有被動內(nèi)涵，有的不以人作主語，有的則不以地點、場所作主語……真是欲說還休，哪里有什么“速成”之理。

　　我曾經(jīng)讓大學(xué)生們譯過兩句話，一句是“鄭孝通老師家昨晚失火了。”另一句是“鄭孝通老師說不定（諒必）在昨天晚上死了。”擺出的譯文是這樣的：

　　1. Mr Zheng's house broke out a fire last night.

　　2. Mr Zheng must be dead last night.

　　應(yīng)該指出，“說不定”是指昨天晚上，應(yīng)該使用 must have died, 而火災(zāi)、爭斗、疾病等的爆發(fā)，不能以人或地點作主語（指使用 break out 詞組），應(yīng)改為：A fire broke out in Mr Zheng's house last night.

　　懂得了break out 這一詞組的含義還不能算數(shù)，還要知道這一詞組的使用要點，不然就不是英語。

　　單詞的使用知識貧乏，所知詞組寥寥無幾，句型一竅不通，就根本寫不出下面這樣一句很普通的話：（語意：他甚至邊衣服都顧不了脫，就躍入水中去救人。）

　　He dived to the rescue (A) without so much as (B) bothering to (C) strip (D) himself.

　　（A）和（C）都是詞組，分別解釋為（A）：來相救，（C）：費神，顧得上。（B）：是句型，解釋為“甚至連……都不（后面用動名詞）。”（D）：是單詞用法，strip 作為及物動詞，后面要隨賓語。

　　再舉一例：

　　Nothing is so (A) bad but (B) it might have been worse.(C)

　　(A) 和 (B)是句型，(C)是詞組。詞組的意思連猜都不大可能猜出來，查字典可能也查不到，照字面解釋，根本不成句子。

　　這個might be （或do）worse 是一種虛擬構(gòu)詞，意思是“還不是最糟的”。因此，全句為“事情再糟，總還不是最糟的。這里but + 肯定句 = that + it might not have been worse.

　　再看這句話：It is not so much (A) the hours that tell (B) as (C) the way (D) we use them.

　　(A) 和 (C) 是一個句型：與其說……毋寧說。(B) 是單詞用法，不能解釋為“講”、“說”，而解釋為“起作用”。(D) 是詞組，指方式。

　　全句為：不是時間起決定作用，而是我們使用時間的方法起決定作用。

　　著眼于某些單詞的特殊用法，大量積累句型和詞組是學(xué)好英語水到渠成的必然規(guī)律。反之，漫無手段的所謂泛讀是最浪費時間的。至于做那些泛讀后勾勾劃劃的所謂閱讀理解題更是一無用處。要知道，適用于英語國家的教學(xué)手段并不適用于把英語作為外國語的中國，不是洋貨一概是萬能靈藥。比方說，Is there anything unique in that shop? 英美的中學(xué)生都懂這句話，可是我們的中學(xué)生就要花大力氣。首先要弄懂什么叫unique, 查了字典也不一定完全了解這句話到底是什么意思。我們說“那家商店有什么好東西嗎？”就是這個意思。可是，我們很不會用這個unique。我們要學(xué)的是表達法，不要學(xué)繁瑣的答題手段。

　　泛讀，若基于泛泛的閱讀，那末就等于不讀。有不少大學(xué)生沒有腳踏實地的精神，開口便是“新概念英語很容易，都是小故事，我一個晚上就可以讀它十來篇。”讀是一回事，能否熟練應(yīng)用則又是另一回事。有人常說英語九百句太簡單了，沒有什么學(xué)頭。在我看來，英語九百句還要花極大的力氣去學(xué)，大有學(xué)頭。東南亞國家不是有不少人還在學(xué)嗎？人家可不這樣認為——“沒有什么學(xué)頭。”

　　依我看，廣告要學(xué)，路牌要學(xué)，體育術(shù)語要學(xué)，藥品說明書也要學(xué)，至于電影對白、商業(yè)談判、公關(guān)用語都得學(xué)，都大有學(xué)頭。

　　武漢市某實驗學(xué)校有一位外語教師給我寫了一封信，說漢口市江岸區(qū)為高三學(xué)生出了一套統(tǒng)考題，這位教師問“為什么 B 項選擇就是不行。”（標(biāo)準(zhǔn)答案 D 為正確答案）

　　I don't know _______.

　　A. who is he B. what is his name

　　C. where does he live D. how he came here

　　這位教師信中說，“what 若作為主語，‘what is your name? Henry is my name.’B. 就應(yīng)該可以說得通呀。”

　　其實這屬于賓語從句的語序問題，也是一個句型問題。what is his name? 和 what his name is 屬于兩個不同的句型，完全是兩碼事。

　　漢語表達對英語詞組的識別和應(yīng)用的干擾也是不可忽視的。試分析下面一句話錯在什么地方：

　　The nervous girl didn't know how to do with herself when the man kissed her; she was so excited and fearful.

　　有人說要改寫為exciting, 有人說要用horrible。實際上，英語詞組根本不用“how to do with”來表達“該怎么辦”，而只用“what to do with”，這也許是由于漢語表達習(xí)慣的干擾所致。

　　如果僅僅為了應(yīng)付某種考試，很容易學(xué)會enjoy這個單詞的使用。例如：Most workers enjoy ______(ask) questions in public. 你會毫不猶豫地寫上asking。

　　如果說，Creative work does not______them all. 到底用enjoy，還是用keen to，appeal to, appreciate?這里就牽涉到enjoy是以什么作主語，appeal to 是以什么作主語的問題。enjoy 從來以人作主語，appeal to 大部分以物作主語。只教enjoy, 不教appeal to的老師是一個不稱職的老師。這就和只教must be, must have, 而不教cannot be, cannot have (may not have)一樣，都不算是稱職的。

　　以上我反復(fù)闡述了單詞的特殊用法，句型和詞組的有機組成，說明語言是要下大功夫去學(xué)的，是要傾心予以模仿的事。很多國內(nèi)知名語言學(xué)家都反復(fù)強調(diào)“模仿”二字，但是還沒有哪一個語言學(xué)家鼓吹“速成”二字。

　　目前還流行所謂“英語超級速成法”，赫然大字，見諸報端。英語“速成”實際上帶有明顯的嘩眾取寵的商業(yè)氣味，再加上“超級”之說，就更從根本上揭穿了這一騙局，而淪為超級騙術(shù)。

　　由于目前那些外行先生們動輒要掌握多少多少單詞作為攻克英語關(guān)的先決條件，因此背單詞成風(fēng)。其實，我要告訴青年朋友們，從概率分析來后，100個最常用的單詞覆蓋著口語和書面語的20%，1500個至2000個單詞要占日常所出現(xiàn)的概率的85%，而其余成千上萬的單詞的出現(xiàn)概率則不到15%。在這里必須嚴(yán)肅地指出，單詞不等于英語，單詞解決不了根本問題，單詞的堆壘不是語言。

　　單詞在英語中有兩種身份：一種是普通單詞，如desk, glass, film等；另一種是特殊單詞，如finish, demand, worth 等。后一種單詞就牽涉到用法問題。

　　英語學(xué)習(xí)計劃表