高一培優(yōu)輔差計劃
導語：對于培優(yōu)輔差工作，高一老師有怎樣的計劃呢？下面是小編整理的高一培優(yōu)輔差計劃，供各位閱讀和借鑒。
1、高一培優(yōu)輔差計劃
一、指導思想：
學生的個體差異是客觀存在的，因此培優(yōu)輔差是教學工作不可缺少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教”原則，結合年級實際情況，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好培優(yōu)輔差工作，從而提高優(yōu)生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助待進生取得適當進步，讓待進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。特制定本學期培優(yōu)輔差具體計劃。
二、目的：
1、全面提高學生學習的主動性和積極性；
2、使學生轉變觀念、認真學習、發(fā)展智力、陶冶情操，使學生靈活起來；
3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；
4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
三、基本情況：
年級要求各班班主任和各任課教師根據本學期月考、期中考學生的成績情況，摸清底子，對班上學生按成績分開類別，以做到對培優(yōu)輔差工作心中有數，為此項工作的開展奠定良好基礎。
1、學生情況分析
優(yōu)生：學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發(fā)言，課后及時復習；基本上掌握了初步的學習方法和學習技巧。
待進生：從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，有大部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現(xiàn)上課講話、搞小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象。
2、培優(yōu)輔差對象
① 學業(yè)成績優(yōu)秀及表現(xiàn)積極的對象（優(yōu)生）
② 輔差對象
四、具體措施：
（一）培優(yōu)措施
1、每周有選擇性地上一節(jié)思維訓練課；
2、在日常教學的分層練習中有的放矢地注意對優(yōu)生的培養(yǎng)；
3、課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量；
4、加強基礎知識與交際運用能力的訓練；
5、對個別突出的學生進行單獨輔導；
6、每天出一題有一定難度的彈性作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽。
（二）輔差措施
1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變；
2、讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經驗交流；
3、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響待進生，改變待進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍；
4、對待進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力；
5、采用激勵機制，多給待進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；
6、平時多與家長聯(lián)系，共同來解決待進生各方面存在的問題；
7、充分利用課余時間進行面對面輔導，講解練習；
8、做好“每日清”工作，包括題題清，課課清，人人清，爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥；
9、盡可能分學科開班輔導，由專人負責。
2、高二培優(yōu)輔差工作計劃
轉眼間，本學期就要結束了。是該靜下心來好好回顧一下本期的培優(yōu)輔差工作情況了。
本學期，我依然擔任高二年級1-6班的生物教學工作。面對繁重的工作任務，我沒有退縮，而是勇敢的接受了下來。領導既然如此信任的將六個班級的教學任務交給了我，那么，我就決不能辜負領導的一片希望，我一定要把這幾個班級的教學成績提上去。
當然，想讓這幾個班級的學習狀況齊頭并進的發(fā)展，是不太現(xiàn)實的。一方面，涉及的班級較多，另一方面，涉及的學生也較多。每個班級的學生的學習狀況都很不均衡，想讓所有的學生都同時進步，確實有一定的困難。在每個班級中，都有部分優(yōu)等生在課堂上表現(xiàn)的“吃不飽”，而還有大量的后進生“吃不著”。因此，面對如此不均衡的學生，采取統(tǒng)一的教學模式授課，顯得有些蒼白無力。
因此，在本學期的一開始，我就估計到了這個問題。在課堂上或課下，我特別關注學生的一舉一動。沒用多長時間，我就基本上摸清了每個的學生的學習程度和學習狀況，這些為我在課堂上采取靈活多變的教法提供了有利的依據。
面對那些優(yōu)等生，我經常鼓勵他們不要安于現(xiàn)狀，不要只在自己班級中比較，要走出去和其他班級對比，和其他學校對比。在課堂上，我給他們提出了更高的要求，一些較深的問題，由這些學生來回答，而最基礎的問題則留給那些后進生來回答。這也就解決了優(yōu)等生“吃不飽”后進生“吃不著”的問題。
其實，后進生的問題最突出和明顯，其心理工作也最難做。從一開始，我就做好了“打持久戰(zhàn)”的準備。通過一次又一次的同這些后進生進行心靈上的溝通，我發(fā)現(xiàn)，這些后進生并不笨，比我們想象的聰明多了，只是有些同學的思想有些偏激，經常把自己同老師放在對立面上，對老師的授課持敵意態(tài)度，經常帶著情緒或煩惱上課。試想一下，帶著一定的心理壓力去上課，聽講的效率會提高嗎?
后進生擁有這樣的心理原因是多方面的。可能說家庭的因素，也可能是學校的因素。作為任課老師，我經常為此類事件同任課老師或其家長進行交流，希望找到突破口，把學生重新拉回學習的主陣地上來。
面對某些后進生，我一次又一次的批評教育和心理輔導，可是他們卻無動于衷，我真的很想放棄，可又一想，如此放棄，豈不太不負責任了，一定要堅持下來。當我看到在自己的鼓勵下，一些后進生有了明顯的改變之后，我的心理上有了一種成就感，有了一絲安慰，總算自己的.辛勤付出沒有白費。
后進生的轉化工作是長期而又漫長的過程。我會在自己平凡的工作崗位上繼續(xù)著這些平凡的工作，我要讓后進生的轉化工作在教育中閃光。
3、高中培優(yōu)輔差工作計劃
培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，開展幫困活動，介紹學習方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們創(chuàng)新。本學期我將從以下幾個方面入手：
1、正確看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質為自己工作的重點。在工作過程中做到個體分析與群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看待每一個人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師拖堂、補課的陋習，把問題交給學生去自主解決，老師做好指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。
4、摸清學生的學習基礎，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯(lián)結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
5、建立家校教育“互聯(lián)網”。采用“走出去，請進來。”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或將家長請到學校來開座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
指導思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批數學尖子，挖掘他們的潛能，訓練良好學習習慣，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的數學素養(yǎng)和數學成績。
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