【實用】數學教學計劃匯編九篇
時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,我們又有了新的學習內容,不如為接下來的教學做個教學計劃吧。為了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶,以下是小編整理的數學教學計劃9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數學教學計劃 篇1
圓周角最初叫詹妮特角(Jeanit),因為它的頂點在圓周上,于是就將其更名為圓周角。接下來我們一起來看看初三數學圓周角教學計劃模板。
課題圓周角課 型新授第( 2 )課時
知識與技能.知識與技能:掌握直徑(或半圓)所對的圓周角是直角及90°的圓周角所對的弦是直徑的性質,并能運用此性質解決問題
過程與方法經歷圓周角性質的過程,培養學生分析問題和解決問題的能力
情感態度與價值觀 激發學生探索新知的興趣,培養刻苦學習的精神,進一步體會數學源于生活并用于生活.
教材分析教學重點圓周角的性質學習
教學難點圓周角性質的應用
相關準備課件
教學程序及教學內容二級備課
過程教師活動學生活動
1.如圖,在⊙O中,△ABC是
等邊三角形,AD是直徑,
則∠ADB= °,∠DAB= °.
2. 如圖,AB是⊙O的直徑,若AB=AC,求證:BD=CD.
第2題
1.如圖,點A、B、C、D在⊙O上,若∠BAC=40°,則
(1)∠BOC= °,理由是 ;
(
第1題
2.如圖,在△ABC中,OA=OB=OC,則∠ACB= °.知知識梳理
1.兩條性質:
教師活動學生活動二級備課
一、小組交流、生生互動:
1)這里所對的角、90°的角必須是圓周角;
(2)直徑所對的圓周角是直角,在圓的有關問題中經常遇到,同學們要高度重
二、師生互動、歸納點撥:
如圖, A、B、E、C四點都在⊙O上,AD是△ABC的高,∠CAD
=∠EAB,AE是⊙O的直徑嗎?為什么?
【解析】 利用 90°的圓周角所對的弦是直徑.
如
1.如圖,BC是⊙O的直徑,它所對的圓周角是銳角、鈍角,還是直角?為什么?
(引導學生探究問題的解法)
2.如圖,在⊙O中,圓周角∠BAC=90°,弦BC經過圓心嗎?為什么?
強調輔助線
教師活動學生活動二級備課
三、課堂診斷:
例題1.如圖,AB是⊙O的直徑,弦CD與AB相交于點E,∠ACD=60°,
∠ADC=50°,求∠CEB的度數.
【解析】利用直徑所對的圓周角是直角的性質
如圖,點A、B、C、D在圓上,AB=8,BC=6,AC=10,CD=4.求AD的長.
如圖,△ABC的頂點都在⊙O上,AD是△ABC的高,AE是⊙O的直徑.△ABE與△ACD相似嗎?為什么?
針對本節容量大且內容重要的特點,我采取分散知識點,進行分小節學習反饋:
一:圓周角的定義:采取先讓學生自學然后屏幕出示圖形讓生判斷,以反饋學生自學情況;
二:直徑所對的圓周角是90度及其逆定理:這一部分仍然采取先讓學生自學,然后教師提問反饋,同時出示一些針對性練習題讓生上臺展示,做到學以致用,同時暴露問題為教師點撥釋疑打下鋪墊。
三:同圓或等圓中圓周角的共性:(1)同弧或等弧所對的圓周角相等(2)一條弧所對的圓周角等于它所對圓心角的一半(3)這一部分內容較多,但學生可以跟隨書本按照度量猜想-------分類驗證------得出結論的邏輯順序,最終形成圓周角性質的歸納概括。最后教師出示一些關于圓周角共性應用的習題,以加深鞏固這一部分的知識。
按照以上的設計思路,這節課基本達到了預期目的:學生認識了圓周角,能掌握圓周角的性質,能用定義和性質解決一些簡單問題。
數學教學計劃 篇2
一、指導思想
認真學習新課程理念,認真鉆研“雙基雙培”教學模式,大膽嘗試,勇于創新,努力提高學生的數學成績,并對學生進行適當的思想教育,培養其成為新時期現代化建設的接班人和建設者。認真培養其數感,提高其計算能力,培養其空間觀念,并能把所學的知識應用到生活實際中去,解決實際生活中的問題。
二、班級學生情況分析
六年級3班現有學生XX人。從新課程的角度來講,班級人數比較多,又因為是畢業生最后緊張的學習階段,本學期一定要重視學生的思想工作。所以開學第一個月的工作重點是關心學生,了解學生,多與學生溝通。在教學上,本學期重點是在教學中,面向全體學生,創設愉快情境教學,激發他們的學習動機,進入最佳學習的動態。抓好學習上有困難的學生教學。
三、教材分析
這一冊教材內容包括:負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角和整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面,教材安排了負數和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數,了解負數在實際生活中的應用。比例的教學,使學生理解比例,正比例和反比例的概念,會解比例和用比例知識解決問題。
在空間與圖形方面,教材安排了圓柱和圓錐的教學。在已有知識和經驗的基礎上,使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習,掌握有關圓柱表面積,圓柱、圓錐體積計算的基本方法,促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例,使學生認識到利用統計圖雖便于作出判斷或預測,但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測,明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。
在用數學解決問題方面,教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習,教學用所學知識解決生活中的簡單問題;另一方面安排了“數學廣角”的教學內容,引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,經歷探究“抽屜原理”的過程,體會如何解決,感受數學的魅力,發展學生解決問題的能力。
本冊教材安排了多個數學綜合應用的實踐活動,讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動,運用所學知識解決問題,培養學生的數學應用意識和實踐能力。
四、努力方向
1、認真學習新課堂的理念,加強學習,努力提高自身的業務水平。
2、課堂上繼續落實“雙基雙培”教學模式,并做到不搞形式化,以學生為本,提高課堂效率。
3、積極參與集體備課,備出實效的教案,做好表率作用。
4、多聽老師的課,多聽取別人的意見,取長補短,揚長避短。
5、激發本班學生的學習興趣,努力提高本班的數學成績。
6、照顧到每個層次的學生,減少學困生的數量,爭取消滅不及格。
7、多反思、勤總結,把自己的真實感受及時的記錄下來,寫出高質量的教學隨筆。
五、教學措施
1、認真備課,鉆研教材,認真制定每課的教學目標,并圍繞教學目標設計教學環節,課上要充分發揮學生的主體地位,要特別照顧到后進生。
2、平時的練習要有針對性,對于后進生和優秀的學生要分別出一些適合他們的練習。
3、加強操作、直觀的教學,例如教學圓柱和圓錐時,就要利用操作、直觀教學,以發展他們的空間觀念。
4、增加實踐活動,培養學生用數學知識解決實際問題的能力。
5、加強能力的培養。主要培養學生的分析、比較和綜合能力;抽象概括能力;判斷、推理能力;遷移類推能力;揭示知識間的聯系,探索規律,總結規律;培養學生思維的靈活性和敏捷性。
6、設計出有針對性的家庭作業,要少而精,并設計有效的預習作業。
7、做好后進生輔差工作,采用兵教兵的方法。
8、制定好總復習計劃,把復習工作做細,做實,爭取提高六年級畢業成績。
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