陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育發(fā)展略論教育論文

[摘要]在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下，高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發(fā)展，真正形成優(yōu)秀的校園體育文化，高校體育改革與發(fā)展勢在必行。從具體內(nèi)容看，高校體育發(fā)展的內(nèi)容包含：健康理念確立、校園體育文化形成、教育系統(tǒng)文化優(yōu)化等3個(gè)方面；高校體育發(fā)展需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及行政人員共同努力，形成合力。

[關(guān)鍵詞]陽光體育運(yùn)動(dòng) 高校體育 發(fā)展

　　在美國對體育的熱愛都可以用“狂熱”一詞來形容，體育運(yùn)動(dòng)在日常生活中的地位、體育精神對個(gè)人奮斗歷程的影響、國民個(gè)性在體育比賽中的體現(xiàn)，恐怕沒有什么國家可以跟其一爭高下。第一次揮棒擊球，第一次大力開出橄欖球，第一次歪歪斜斜地把籃球扔進(jìn)籃筐，這些都是美國人一生中的重要里程碑。對他們來說，體育早已不是簡單的活動(dòng)筋骨，而成為追求個(gè)人目標(biāo)和享受生活的載體與動(dòng)力源泉。高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發(fā)展，形成良好的校園體育文化氛圍，貫徹和落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的思想，促進(jìn)高校體育的發(fā)展勢在必行。

一、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是高校體育發(fā)展的題中之義

　　1.“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的提出

　　2006年12月12日，《教育部國家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》（以下簡稱《通知》）提出了為全面貫徹黨的教育方針，為了認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬學(xué)生中欣起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)（以下簡稱陽光體育運(yùn)動(dòng)）。《通知》要求用3年時(shí)間使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能夠做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，至少掌握兩項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施對高校體育提出了新的要求，即高校體育活動(dòng)要滿足“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的需求：要積極為大學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)創(chuàng)造條件、培養(yǎng)其每天鍛煉一小時(shí)的自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

　　本文是根據(jù)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”教育方針，談及基于高等體育院校之外的普通高校體育發(fā)展這個(gè)層面的問題。

　　2.“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是高校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和理性選擇

　　對于任何一個(gè)大學(xué)生來說，如果要想將來在競爭激烈的環(huán)境中立于不敗之地，必須重視身體健康，以健康的身體促進(jìn)自身的發(fā)展。尤其是在當(dāng)前情況下，青少年的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，針對這些狀況，各級教育部門采取了一系列的措施，如推廣《第一套全國中小學(xué)生校園集體舞》、開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，各個(gè)高校在執(zhí)行教育部門的教育方針的同時(shí)，根據(jù)本校實(shí)際情況，安排了很多具有趣味性的、深受廣大學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)。由于高等教育大眾化的到來，隨著各類高等教育“產(chǎn)品”來源的多樣化，教育“產(chǎn)品”的消費(fèi)者對“產(chǎn)品”的要求就更加挑剔。當(dāng)前，在我國社會(huì)對上大學(xué)的社會(huì)心理預(yù)期已從有學(xué)上轉(zhuǎn)變?yōu)橐虾玫拇髮W(xué)，而且這種趨勢將會(huì)愈益強(qiáng)列，面臨的不僅是社會(huì)需要資格老、聲望高、實(shí)力強(qiáng)的國家重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，而且對培養(yǎng)出的學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力、競爭力提出了更高的要求。因此，高校在確立長遠(yuǎn)發(fā)展時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識“陽光體育運(yùn)動(dòng)”對高校發(fā)展的重要性。

　　與以往相比，在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校課外體育活動(dòng)開展的目標(biāo)更加明確，高校體育活動(dòng)的開展要提高大學(xué)生對體育的認(rèn)識，使“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心，對體育課、課外體育活動(dòng)進(jìn)行安排、指導(dǎo)、監(jiān)督、控制，使每個(gè)學(xué)生每天鍛煉達(dá)到一小時(shí)。從我國調(diào)配學(xué)校體育教育的實(shí)際情況來看，當(dāng)前迫切需要從時(shí)代高度對體育和德、智、美、勞四育及其相互關(guān)系作一深入的研究與探討，因?yàn)轶w育與其它四育的相互關(guān)系是制訂學(xué)校體育教育方針的重要理論依據(jù)，是確立體育課程改革目標(biāo)體系和教育評價(jià)指標(biāo)體育的理論基礎(chǔ)，而且還是教育實(shí)踐中各項(xiàng)具體工作的基本指導(dǎo)思想。當(dāng)前我國高校體育教育實(shí)踐中許多嚴(yán)重偏離教育方針的錯(cuò)誤傾向，從理論根源上分析，一個(gè)重要原因就是人們對體育和其它四育相互關(guān)系的理解不當(dāng)?shù)那闆r下產(chǎn)生的。因此，體育教育改革與發(fā)展就顯得有重要意義了。

二、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校體育發(fā)展的內(nèi)容

　　1.健康理念的確立——高校體育發(fā)展的方向

　　健康是指生理上的健康和心理上的健康，世界衛(wèi)生組織提出真正的健康要“五快”“三良好”，吃的快、便的快、走的快、說的快、睡的快、良好的道德，良好的人際關(guān)系，良好的為人處事能力。體育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的全面發(fā)展和教育中具有舉足輕重的作用。盡管我國的教育方針一再強(qiáng)調(diào)受教育者要德、智、體育全面發(fā)展，但是學(xué)校體育落后于社會(huì)發(fā)展，不適應(yīng)現(xiàn)代的需求，則是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。從大的方面講，受我國經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育的滯后和體育戰(zhàn)略上的某些偏差是造成體育教育落后的一個(gè)重要因素。從微觀上分析，學(xué)校體育教學(xué)的觀念，指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的陳舊僵化也是一個(gè)主要原因。體育教學(xué)的落后主要體現(xiàn)在重傳授技術(shù)，忽視學(xué)生身心全面的發(fā)展，特別是人的心理教育；教學(xué)內(nèi)容陳舊，只重視知識本身，不重視知識的更新與根據(jù)人的發(fā)展有針對性地選擇知識；教育方法呆板僵化，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)很難談到對人的全面和諧發(fā)展，也難適應(yīng)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”對大學(xué)生健身理念的需要。總的來說，高校體育教育改革盡管有了較大的發(fā)展，正朝著培養(yǎng)“健康”的人的方向發(fā)展，但在思維方式、教學(xué)理念等方面并不突出，高校體育要樹立培養(yǎng)健康社會(huì)勞動(dòng)者的目標(biāo)，站在培養(yǎng)“健康”人的高度考慮學(xué)校體育發(fā)展，體育教育的改革不容忽視的內(nèi)容，從實(shí)際情況看，健康理念尚未得到各高校的重視。

　　2.校園體育文化的形成——高校體育發(fā)展的核心

　　高校校園體育文化包括體育教育功能、促進(jìn)智力功能、情操陶冶功能、心理疏導(dǎo)功能和社會(huì)實(shí)踐功能。校園體育文化內(nèi)涵的形成對拓展校園體育文化的功能、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)具有良好的促進(jìn)作用。在我國長期以來，對體育教師養(yǎng)成和體育教師成長始終占主導(dǎo)地位的“運(yùn)動(dòng)技能專業(yè)化”價(jià)值取向，人們評價(jià)一名學(xué)生是否上好了體育課，也主要就是看其自身是否掌握了相對較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，在一定程度導(dǎo)致了高校體育教師對學(xué)術(shù)的疏離、學(xué)術(shù)信念不堅(jiān)定，學(xué)術(shù)使命感不強(qiáng)，體育文化也未受到重視。這種狀況會(huì)直接導(dǎo)致體育課教學(xué)的內(nèi)容、方法以及效果等。早在民國時(shí)期，留日歸國學(xué)者登科在其《改善全國私立體育學(xué)校之管見》一文中指出：“這樣徒重術(shù)科，輕視學(xué)理，直等江湖賣技之流，一量出而作教……安能望其能夠?qū)W(xué)校及社會(huì)有所貢獻(xiàn)之歟……與其照現(xiàn)在培植千百個(gè)半途異志，只知跑跳，不明學(xué)理遺害青年的體育教育，不如造就一個(gè)修身為業(yè)，學(xué)有深究，術(shù)有擅長的真實(shí)同志。”由此可見，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，通過潛移默化的方法將體育以文化的形式深到體育教師和學(xué)生的內(nèi)心，對高校體育教育的發(fā)展而言亦十分重要。

　　3.教育系統(tǒng)文化優(yōu)化——高校體育發(fā)展重要的使命

　　高等教育系統(tǒng)文化是一個(gè)國家高等教育學(xué)術(shù)系統(tǒng)文化的最高層次，是由國家高等教育的固有傳統(tǒng)和管理體制的作用形成的對高等教育目標(biāo)、運(yùn)作和制度規(guī)則的認(rèn)識。主要體現(xiàn)為：（1）入學(xué)信念。高等教育要面向什么人、為誰開放、也就是什么人才能進(jìn)入高等教育系統(tǒng)。同時(shí)還包括對入學(xué)者衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合適的入學(xué)人數(shù)等問題的態(tài)度、價(jià)值取向及假設(shè)。

　　（2）專業(yè)信念。高等教育的目的是“發(fā)展純學(xué)術(shù)”、“促進(jìn)教育民主”、“個(gè)性發(fā)展”和“社會(huì)變革”還是“為各行各業(yè)培養(yǎng)合格人才”。

　　（3）就業(yè)信念。教育系統(tǒng)為誰培養(yǎng)出什么樣的人，也就是其畢業(yè)生要到哪里尋求工作崗位。在這方面，不同國家的高等教育系統(tǒng)也有所不同，有的是為政府、事業(yè)單位輸送人才，而有的則為企業(yè)輸送人才。

　　（4）研究信念。對于高等教育的研究與教學(xué)是否結(jié)合或怎樣結(jié)合，各國持有不同的信念。

　　客觀上講，高等教育系統(tǒng)文化是高等內(nèi)部文化所處的宏觀背景，高校內(nèi)部文化是在國家高等教育系統(tǒng)文化氛圍中形成的。在我國，現(xiàn)代意義上的大學(xué)屬于西方導(dǎo)入的舶來品，起步伊始即因中國傳統(tǒng)的“重行主義”文化本身就使失去了德國大學(xué)所奉行的“學(xué)術(shù)研究至上、教學(xué)與研究相統(tǒng)一、學(xué)與術(shù)相分離”的經(jīng)典大學(xué)理論。當(dāng)前對中國高等教育的種種批評中，有許多直言學(xué)科的建設(shè)、校園文化理論等方面庸俗化，重視和優(yōu)化充滿“陽光、健康”的大學(xué)校園文化，對中國的每一所大學(xué)都是必要的。筆者認(rèn)為，從某種意義上講，體育對推進(jìn)教育優(yōu)化具有一定的優(yōu)勢，“拼搏、競爭、開拓、進(jìn)取”等奧林匹克精神和情懷與“獨(dú)立精神、批判精神和理想主義”等傳統(tǒng)的大學(xué)精神具有相通之處。因此，高校一方面要正視體育教育在學(xué)科文化建設(shè)中的劣勢，另一方面要充分發(fā)展自身的優(yōu)勢，充分利用體育文化特有的優(yōu)勢推進(jìn)中國高等教育系統(tǒng)文化的優(yōu)化和重建。