我國特殊兒童心理學發展現狀論文

　　第1篇:淺談我國特殊兒童心理學發展現狀

　　特殊兒童是一個急需關注的群體，特殊兒童心理學是在這中需要下自然萌生的學科。它在中國還是一門極為年輕的學科，無論是在研究還是在學科課程設置上都存在著問題。本文集中從學科定位、研究現狀以及學科設置三個方面論述了我國的特殊兒童心理學的發展現狀。

　　在人類社會飛速現代化的進程之中，“人”成為了時代的中心與永恒的主題。在這種語境之下，特殊兒童作為極為特別的一個群體越來越受到關注。關注特殊兒童，必然要回答如何對特殊兒童進行教育的問題，那么特殊兒童心理學這個涵蓋心理學與教育學的特殊學科應運而生。事實上，相較于國外的累累碩果，特殊兒童心理學在國內才剛剛起步，并不成熟。那么什么是特殊兒童心理學、它的特點是什么、它在我國的發展現狀與趨勢又是如何的，都是我們急需回答的問題。

一、特殊兒童心理學的學科定位

　　特殊兒童心理學，是以特殊兒童的心理為研究對象的，它著重探討特殊兒童心理發展的趨勢，歸納特殊兒童心理現象的規律，最終以完成對特殊兒童的必須教育為旨歸。很顯然，特殊兒童心理學是心理學與教育學的交叉學科。

　　（一）特殊兒童心理學與心理學

　　可以肯定的是，特殊兒童心理學是心理學的一個分支。從這一方面來說，特殊兒童心理學是一門應用學科。也就是說，我們需要對對象的心理現象，包括情感、認知、記憶、注意、思維等等進行研究，從而認清對象心理現象的普遍規律，掌握對象心理發展的總體趨勢。只是研究的對象具有特殊性——他們是特殊兒童。以上的研究結果可以很好的指導對特殊兒童的照看、教育甚至康復。由此來看，作為心理學分支的特殊兒童心理學是一門實踐意義很強的學科。

　　同時需要強調的是，特殊兒童心理學與心理學內部的其他分支也有極強的交叉性。比如：普通心理學作為基礎學科為特殊兒童心理學提供了基本的研究內容與研究方法；發展心理學為特殊兒童心理學提供了理論依據；兒童心理學作為特殊兒童心理學補充，為特殊兒童心理學的研究提供了可能。

　　可見，僅僅從心理學的方面來看，把特殊兒童心理學當做獨立的學科都是不可能的。

　?。ǘ┨厥鈨和睦韺W與教育學

　　說教育學可能范圍太廣，或許我們可以在特殊教育學中找到特殊兒童心理學的位置。從特殊教育學一方面來說，特殊兒童心理學不再是一門應用學科，它成為了一門基礎理論學科。其目的在于為鑒別特殊兒童提供標準，為實施特殊教育提供依據與方法。

　　由此可見，特殊兒童心理學是一門豐富而復雜的交叉學科，它即有理論作用又有實踐意義。特殊兒童心理學的學科界定為我們特殊兒童心理的研究提供了方向，拓寬了道路。

二、我國特殊兒童心理學的研究現狀

　　那么我國的特殊兒童心理學研究處于一個什么樣的階段呢？

　　在歐洲發達國家，特殊兒童心理學的研究從70年代就開始起步，出現了不少重要的論著。與國外相比，我國顯然還處于一個初級階段。但是不得不說，我國對特殊兒童心理的關注正在逐漸升溫，研究內容與對象也在逐漸豐富。

　　從研究文獻數量來看，自80年代至今，每年發表的

　　特殊兒童

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　　都在不斷的增多。從開始的每年幾篇到如今的幾十幾百，雖偶有回落，但總體上數量呈上升趨勢。

　　研究的對象也在不斷的豐富之中。狹義的特殊兒童，一般是指那些生理缺陷明顯的兒童，也就是殘疾兒童；廣義的特殊兒童，除殘疾兒童外還包括那些有特殊需要的兒童。比如：學習障礙兒童、孤獨癥兒童、弱智兒童、超常兒童等等。我國對特殊兒童的研究范圍是在不斷擴大的。但仍然集中在對學習障礙兒童、弱智兒童的研究。

　　從研究內容來看，近三十年更是從單一走向多元，涵蓋面越來越廣。包括對認知能力的研究、智力量表的制作、對特殊兒童的診斷與界定的研究以及對特殊兒童如何回歸社會的研究等等方面都有涉及?？芍^百花齊放，百家爭鳴。

　　雖然我國特殊兒童心理學的發展總體上來看是樂觀的，但不得不說我們仍缺少規范化系統化的研究。比如：大多數研究仍停留在經驗描述層面，沒有嚴謹科學的方法與完善的理論支撐。并且大多數學者都只針對一個比較熟悉的方面進行研究，使得特殊兒童心理學的研究專作較多而系統而全面的論述則少見。這都是我們下一步應當努力的方向。

三、我國特殊兒童心理學的課程建設

　　我們前面已經論述過，特殊兒童心理學屬于心理學與特殊教育學的交叉學科。因此在我國，特殊兒童心理學的課程主要針對高校的特殊教育專業以及心理學專業開設。在這兩個專業之中其課程的設置主要有這樣幾種方式：

　　第一，在特殊教育的框架之中開設特殊兒童心理學課程，以研究心理特點為主。

　　第二，直接以特殊兒童心理學作為課程重點，涉及特殊兒童心理學的方方面面。

　　第三，進一步細化學科，將特殊兒童心理學中的某一個方面作為專題開設課程。包括專門的認知發展研究課程、特殊兒童診斷界定課程等等。

　　這些課程都以是教育學以及心理學為依托，在大框架之中細化分流產生的。

　　與課程相適應的是專門教材的編寫。比如在《特殊教育概論》、《特殊教育學》、《特殊兒童心理與教育》等教材中都突出講到了特殊兒童心理的問題。另外，值得一提的是，1999年至2000年教育部師范教育司組編了一套中等特殊教育師范學校專業教科書。這套教科書被人民教育出版社出版。其中包括：《盲童心理學》、《智力落后兒童心理學》、《聾童心理學》三本?？梢娞厥鈨和睦韺W在課程設置中逐漸被重視起來。

　　但是，我們仍能看到目前的課程建設存在著很大的問題：

　　第一，特殊兒童教育課程并沒有受到重視。這一門特殊教育以及心理學必須應當囊括進的學科并不是在所有高校中都開設的。到目前為止，也只有北京師范大學、華中師范大學、重慶師范大學等少部分的高等學府在其特殊教育專業或心理學專業開設了這門課程，而大多數的師范院校則忽略了這門課程。并且，在這少數的幾所院校之中，這門課程的開設學時也不夠。

　　第二，特殊兒童心理學的專業教師不足。由于這門學科是剛剛興起的年輕學科，因此經過系統理論學習的專業人才并不多甚至沒有，這使得高校中即使開設了相關課程也沒有功底扎實或經驗豐富的教師講授。使得多數時候這門課程成為了紙上談兵。

　　第三，特殊兒童心理學的教材仍然匱乏且不系統。除我們上述提到的少數教材外，其他系統的論述特殊兒童心理學的專著少之又少。同時，與研究現狀存在同樣的問題，教材多集中于對某一方面的研究，但是全面而成體系的教材則沒有。

　　現存的這些問題，使得我們的特殊兒童心理學教育處在施展不開的窘境。因此如何解決這些問題，是特殊兒童心理學被重視起來，有更科學的課程設置，從而培養出更多、更專業的特教等方面的人才是我們必須面對的。

　　總而言之，我國的特殊兒童心理學仍處于方興未艾之際。這一處于心理學與特殊教育學框架下的新興學科需要更多的關注與研究。一個以人為本的社會應該關注特殊兒童群體，努力使得他們融入社會，學會生活。因此特殊兒童心理學應當在這一片充滿愛的熱土上發展起來。（作者單位：沈陽師范大學）