有關小學語文班主任與學生和諧關系的構建的論文

　　摘要：和諧的師生關系有助于語文班主任開展管理工作，有助于促進學生的學習進步，也有助于為學生營造一個良好的學習氛圍。由于小學生的心理發展還不成熟，因而班主任在培養和諧的師生關系時要注重提高學生的認知能力，基于此，班主任要積極改善教學管理策略。本文筆者根據對小學語文班主任的教學管理方式進行深入的分析，提出了構建和諧師生關系的方法，以供借鑒、參考。

　　關鍵詞：小學語文;班主任;學生和諧關系;構建

　　和諧不僅對社會的發展有著重要的作用，對校園的優化也有著不可或缺的作用。因此，語文班主任應積極構建與學生之間的和諧關系，從而營造一個良好的班級氛圍，進而在良好的班級氛圍下帶動學生的學習。但需注意，語文班主任在管理班集體的時候應注重學生的心理發展變化，按照學生的心理變化制定相應的管理方案，從而增進班主任與學生之間的友誼，有助于促進班主任與學生的溝通。

　　一、小學語文班主任與學生關系的現狀

　　(一)班主任與學生之間缺乏心靈溝通

　　小學生有著強烈的好奇心與求知欲，因此在班級學習中會產生各種各樣的問題，然而，由于班主任忽視了學生提出的問題，導致學生對班主任產生厭煩的心理，在班主任管理班級的過程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環將影響班集體的和諧發展。同時，由于班主任嚴厲的態度，也導致了學生與班主任的關系停滯不前，使學生產生畏懼的心理，影響了師生之間的'關系。

　　(二)語文班主任對崗位的認可度較低

　　語文班主任既要管理班級，又要按時完成教學任務，這使得許多的語文班主任產生了厭倦的工作態度。同時，作為班主任，不僅要考慮每一個學生的心理變化，在學生出現心理問題時要及時地引導，還要充分地考慮學生的語文成績，為提高學生的文化素養所付出努力。因此，繁重的工作任務使語文班主任對其工作崗位的認可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關系的構建。

　　(三)語文班主任在工作中缺乏愛心、耐心

　　班主任的工作熱情決定著學生的學習心理，因此班主任的教學行為能夠影響班集體的學習氛圍。然而，受應試教育的影響，語文班主任過分地看重成績，在管理班集體的過程中沒有踐行公平原則，使學習成績低的學生漸漸地疏遠了班主任。同時，由于班主任缺乏愛心與耐心，在學生犯錯誤的時候沒有站在學生的角度去思考問題，而是體罰學生，顯然不利于學生心理健康的發展。

　　(四)沒有全面地看待學生的發展

　　隨著時代的不斷進步，對學生綜合能力的要求逐漸提高。然而，當前的語文班主任在教學過程中并沒有重視學生的全面發展，只是片面地看重學生的學習成績，只把成績作為評定學生好壞的唯一標準，忽視了學生其他方面的發展，因此阻礙了學生的進步。

　　二、小學語文班主任與學生構建和諧關系的方案

　　(一)增強與學生之間的溝通

　　和諧的師生關系離不開班主任與學生之間的溝通，只有加強學生與班主任之間的溝通，才能構建和諧的師生關系。因此，溝通在班主任的管理工作中是必要的，在溝通的過程中有助于班主任發現學生的問題，便于班主任及時的糾正。同時，在溝通中班主任能夠及時地了解學生對自身的想法，通過學生的意見來改正管理方式與教學方式，從而促進學生的全面發展。例如:在班級進行大掃除的過程中，教師要充分了解學生的不同特點，依據學生的特點分配掃除任務，在掃除的過程中要注重學生的安全，同時要不斷地鼓勵學生，從而讓學生產生成就感與自豪感，以便增強其自信心。這樣，就可以通過班級掃除的任務來凝聚班集體的力量，拉近班主任與學生之間的距離。

　　(二)塑造良好的語文班主任的形象

　　良好的語文班主任的形象有助于帶給學生一種無形的塑造力，因此班主任要樹立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養，在潛移默化中改善學生的學習行為。同時，學生有著很強的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學中保持著優雅的教學行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養，從而提高學生的道德品質。良好的道德素養有助于得到學生的尊重，使班主任在管理工作的過程中得到學生們的支持。

　　(三)因材施教，獎懲嚴明

　　由于小學生的心智發展還不成熟，在學習的過程中會出現各種各樣的錯誤，因此班主任要制定相應的班級規則來約束學生的行為，從而提高學生的學習能力與生活能力。基于此，語文班主任要建立健全完善的班級制度，實施獎懲的制度，對于犯錯誤的學生要進行簡單的懲罰，從而達到警戒的作用;對于表現優秀的學生要進行表揚，從而增強學生的班級榮譽感。同時，班主任要愛護學生，及時地與家長溝通，充分了解學生的身體變化，讓學生感受到班主任的關心，從而構建良好的師生關系。在班級管理的過程中只有將嚴厲與關愛相結合，才能發揮班主任獨特的作用。

　　三、結語

　　小學生的認知能力與情感發展還不成熟，需要語文班主任耐心的指導，因此語文班主任不僅要熱愛自己的工作崗位，還要在管理班集體的過程中恩威并施，嚴厲中展現對學生的關愛，從而得到學生們的認可與喜愛。同時，在溝通的過程中班主任要注重技巧，采用學生喜歡的方式進行溝通，從而提高溝通的效率。

　　參考文獻

　　［1］葉愛雪．小學班主任與學生和諧關系構建分析［J］．新校園(中旬刊)，2014，34(11):245－246．

　　［2］蘇健．小學班主任與學生和諧關系的構建體會探討［J］．課程教育研究，2014，33(31):201－202．