九年級上冊數學極差教學計劃
教學目標
知識目標：
1、理解極差的定義，
2、會求一組數據的極差
能力目標：知道極差是用來反映數據波動范圍的一個量。
情感目標：通過解決實際問題，讓學生體會數學與生活的密切聯系。
教學重點難點
重點：會求一組數據的極差
難點：本節(jié)課內容較容易接受，不存在難點 課堂教與學互動設計
[創(chuàng)設情境，引入新課]
某日在不同時段測得烏魯木齊和廣州的氣溫情況如下：
一般你會用什么數據描述氣溫的變化情況。哪個地方的氣溫變化較小? [合作交流，探究新知]
一、試一試
計算這一天兩地的.溫差分別是 烏魯木齊 24-10=14(℃) 廣州 25-20=5(℃)
二、概括
上面的溫差是一個極差的例子。一組數據中的最大數據與最小數據的差叫做這組數據的極差(range)
極差是最簡單的一種度量數據波動情況的量。
三、議一議
極差能夠反映數據的變化范圍，生活中哪些地方經常會用到極差這個量?
例如，一支籃球隊員中最高隊員的身高與最矮隊員的身高的差，一個公司成員的最高收入與最低收入的差等都是極差的例子。
[例題解析，當堂練習]
這一天兩地的溫差分別是 烏魯木齊 24-10=14(℃) 廣 州 25-20=5(℃)
這兩個溫差告訴我們，這一天中烏魯木齊的氣溫變化幅度較大，廣州的氣溫化幅度較小
(2)、可以說明極差在統(tǒng)計學家族的角色——反映數據波動范圍的量
(3)、交待了求一組數據極差的方法。
引入問題采用教材上的“烏魯木齊和廣州的氣溫情況“為了更加形象直觀一些的反映極差的意義，可以畫出溫度折線圖，這樣極差之所以用來反映數據波動范圍就不言而喻了。
練一練：為使全村一起走向致富之路，綠蔭村打算實施“一幫一”方案，為此統(tǒng)計了全村各戶的人均收入(單位：元)
1200 1423 1321 1780 3240 6865 4536 2314 5621 2431 863 6783 6578 9210 1105 1312 653 365 1243 3452 3452 1876 3562 3425 543 451 342 2341 4567 1453 4325 4321 (1)計算這組數據的極差，這個極差說明什么問題;
(2)將數據知當分組，作出頻數分布表和頻數分布直方圖
(3)為綠蔭村的“一幫一”方案出主意。
分析：1 可由極差計算公式直接得出，由于差值較大，結合本題背景可以說明該村貧富差距較大。
問題2 涉及前一個學期統(tǒng)計知識首先應回憶復習已學知識。問題3答案并不唯一，合理即可
[課堂小結]
理解極差的定義，會求一組數據的極差
小編為大家提供的九年級上冊數學極差教學計劃大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2923380.htm