少數民族地區教育信息化建設的探索與展望論文

摘要：信息化是當今社會改革發展的大趨勢，教育也同其他行業同受沐浴、共披恩澤。偏遠的內蒙古少數民族地區同祖國其他地方一樣，迎來了教育信息化革命的高潮，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展少數民族地區獲取信息不可或缺的工具。本文結合網絡的優勢及應用實際，分析了教育信息化在內蒙古少數民族地區開展的現狀及存在的問題，并指出實現教育信息化、網絡化應采取的策略和努力方向。

關鍵字：教育信息化 網絡教育 少數民族地區

　　當信息技術及網絡教育在發達國家相當普及、在我國東南沿海逐漸廣泛應用時，位于我國西北邊陲的內蒙古少數民族地區也迎來了信息化教育的浪潮。內蒙古少數民族地區經濟發展落后，交通不便，信息閉塞。因此，學習新的教育理念、先進的教育方法、接受新信息、開拓新視野成為學校進一步提高教育質量，適應信息時代發展的需求。而互聯網絡的飛速發展，恰恰為學校沖破這一瓶頸提供了便捷、通暢的交流平臺，也為處于內地、信息不暢的邊遠少數民族地區學校的教育信息化的發展帶來了前所未有的機遇。

一、 少數民族地區教育信息化的現狀和存在的問題

　　內蒙古少數民族地區的教育信息化建設已經有一段歷史了，但由于歷史及其他原因，少數民族地區的教育還面臨許多困難：

　　1、后繼經費投入嚴重不足

　　少數民族地區經濟落后，辦學條件差，常規教學所需的實驗設備、圖書資料與發達省市的學校相比都有較大差距，信息化的多媒體教學設施更顯得落后，學校信息化教育所需的設施設備投入基本上只能靠政府。首次投資配置的設備大部分現已淘汰，無法滿足現在網絡教學、多媒體教學的需要。因為經費問題，不能及時更新換代，嚴重阻礙了教育信息化的發展。

　　2、教育信息化中出現的重硬輕軟、設備利用率不高現象

　　教育信息化實施至今已有一段時間，但實施中尚存在著重硬輕軟的現象。一些學校將 “信息化”理解為搭建校園網、多媒體教室、購買PC機，而應用軟件和課件的開發使用卻被忽略；校園網網上信息陳舊，信息更新維護工作極其困難，結果使大量設備閑置，只能作為客人參觀時展示的門面，寶貴的資源浪費和長期的資金積壓，令學校有苦難言。由于信息閉塞，觀念落后，認識不足，一些學校在信息化建設中顯得有些盲目。

　　3、適合教學使用的教育軟件跟不上需要

　　一些學校嘗試著依靠自己的力量開發教學軟件，雖然初衷是好的，然而這往往是一種低水平的重復，造成了人力、物力的極大消耗。一些資金力量較為雄厚的學校不惜投巨資聘請專業人員或找專業公司開發應用軟件，這樣做不僅投資較大，而且也難以收到理想的效果。軟件開發不僅僅是技術問題，更重要的是要對教育有深刻的認識，對學校的管理、教學等方面有深入的理解這樣才能夠開發出真正滿足學校需求的軟件。另外，民族語言軟件、資源的缺乏，給教師的應用、學生的學習也帶來了一些不便。

　　4、教育觀念、教育改革相對滯后

　　少數民族地區教師受傳統觀念的束縛，缺乏對新技術、新教育手段的正確認識，在學校的傳統教育下，有的教師以為題海戰術就能提高學生的成績。再加上地區家庭教育文化落后，家長對網絡的認識不夠，導致很多的家長讓自己的孩子遠離網絡。很多教學實踐證明，只要運用正確，網絡不論對教師還是學生都是有利而無害。學生能不能正確利用網絡，在于我們的老師和家長是不是能正確引導。因此，真正實現網絡教育信息化、還有很長很艱難的路要走。

　　由此可見，教育信息化、網絡化不僅僅是設備的信息化、網絡化，更重要的是使投入的硬件最大限度地發揮其在教學中的作用，實現真正的教學效果的最優化。我們可以看到成功的例子，北京四中是全國重點中學模范學校，素有“中學小清華”之稱。北京四中云集了中學教育界各學科權威的教師，采取集體備課、分層次、啟發式教學。北京四中每天下午3：25準時放學，從不補課，寒暑假也不例外。歷年來北京四中高考成績一直位列前茅，高考升學率為100%。95%以上的學生考入全國一類大學，而其中又有40%的學生考入北大、清華。正是硬件的信息化、網絡化和教育思想、理念的信息化、網絡化相結合，創造出了這樣的成績。

二、對信息化教育資源的正確審視

　　建設信息化教學環境的根本目的是應用，網絡環境搭建成功后，當務之急是如何合理運用網絡資源進行網絡化課堂教育、教學及管理，怎樣利用名校的資源來幫助我們的學生提高學習成績和各方面的素質。在教學領域網絡的服務效能體現在以下幾方面：

　　1、利用網絡優化課堂教學，促進信息技術與學科資源的整合

　　首先，網絡方便快捷的展示功能豐富了課堂教學信息類型，加大了課堂知識密度，提高了教學效率。網絡改變傳統教學中單調的板書等形式，圖文聲像并茂地調動了學生的多種感覺器官獲取教學信息，提高了學習效率。

　　其次，利用網絡資源能夠突破教材中的重點、難點。利用多媒體資源將微觀的（細胞結構、染色體等）、宏觀的（天體運動）、抽象的（原子運動、電子云等）等不易觀察的、不可再現的內容形象化、具體化。

　　另外，運用網絡改變傳統的教學方式。主要體現在三個變化上：一是改變備課方式。由“備教材、備教法”變為“備教材、備教法、備學生、備媒體和網絡”；二是改變教學的時空觀。多媒體教學課件突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史和現實的限制，縮短了學生的認知過程，實現了教學過程的優化；三是改變教師和學生的角色。由過去“我教，你聽”“我灌，你受”的沒有活力的課堂變為“我學，你引導”“我做，你幫助”的活躍課堂，靜態變動態了，學生更加有積極性了，學習難度降低了。

　　2、開展網絡教學，為學生提供了更廣闊的學習空間