《最好的教育在哪里》讀后感范文
一位著名的作家說過，看一個人有兩個取向，一是看他“做什么”，二是看他“不做什么”。有時候，看一個人“不做什么”，更能看出他的精神和品質。因為“做什么”往往具有共性，而“不做什么”常常具有個性。
在江蘇省教科院教師書院趙國忠主任研究于潔老師而撰寫的《天使教師》中，我看到了于潔老師的教育堅持“做什么”；而在于潔老師主編的《最好的教育在哪里》中，我分明看到了她心中最好的教育堅持“不做什么”——————不告狀，不放棄，不氣餒，不急躁，不后悔。
教育不是工業，不可以流水線式地生產；教育是農業，需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。教育孩子是一件慢活，試圖一下子提高成績，試圖一轉眼改變后進生，試圖一次活動就建成了班集體愿景，這樣的想法百分百不能實現，這樣的老師十之八九會失敗。《最好的教育在哪里》告訴我們，“心拉近了，一切都近了”。小東為什么總是拒人于千里？因為他心里有難言之隱，父母離婚嚴重影響了他的一切。而這些，他不能說，不好說，不想說！于是，與大家越走越遠，自己越來越孤獨，成績越來越下滑。老師走近了學生心靈，走進了學生家庭，后來，小東的父母為了孩子而和解，問題得到圓滿的解決。于潔老師在點評中說，由于小東的班主任崔老師愛自己的學生，學生才會信任崔老師，崔老師才可以深入地走進他家，幫助他。于潔認為，改變一個，可以改變世界！所以，不著急，認真做，從小事做起，從一個做起，從身邊做起，你會發現，世界在悄悄地改變著。
“大教育”觀認為，教育是學校、家庭、社會合作的教育，每一個方面不可或缺，這固然是對的，“三結合教育”肯定比單打獨斗要強得多。但是，如果這樣的理由成為教師的擋箭牌，成為教師推脫自身教育責任的理由，那就是最大的悲劇。于潔老師堅持《我的家訪不是來告狀》，就是因為這一理念，家訪成為溝通，成為交流，成為研討，成為孩子發展的平臺。這篇敘事采用了欲揚先抑的方式，而且關注細節，使得敘事跌宕起伏；把自己當孩子去思考，把孩子當自己的孩子去理解。在《敲開教育的心理之門》一章里，還有《愛一朵花就要陪她綻放》，不是著急地責備她為什么遲遲不開花；《以平常心對待“半顆心”》，告訴我們應該用全心對待只有“半顆心”的孩子；《讓抑郁的他變成陽光少年》，絕對不是告狀能夠解決問題的`；《當有人抹黑班級時》，你是不是想去告狀？于潔可不贊成。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這是西方經典的教育理念，但是中國教育工作者很是想不通。這一句話是從理念上說的，要求教師不放棄每一個學生；但是，拿來要求教師的教育教學，就不妥了。馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有最強烈的自尊心。當我們盡量多地要求一個人時，也要盡可能尊重一個人。俗話說“人出一百，五顏六色”，學生也是一樣，差異性很大；天賦差異，相貌差異，基礎差異，于是，成績有高低，表現有懸殊，甚至品行有優劣；這時候，有教無類顯得非常不容易。
回想當時的我對問題生缺乏耐心和方法，發現問題小題大做，動輒請家長，或停課反省，致使他們產生逆反心理，破罐子破摔，不求進取。在教育轉化過程中，出現反復，對此我當時要有寬容的態度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他。
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