解放語(yǔ)文的論文參考

　　把語(yǔ)文從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，把語(yǔ)文從爭(zhēng)論中解放出來(lái)，把語(yǔ)文從書本中解放出來(lái)，把語(yǔ)文從教室中解放出來(lái)，把語(yǔ)文從心靈中解放出來(lái)。

　　目前提出的工具性和人文性結(jié)合，只能又把語(yǔ)文拉回老路。因?yàn)槿藗儗?duì)“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”這兩詞的認(rèn)識(shí)一直有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”必須在學(xué)校構(gòu)造的學(xué)校教室里，而不在自然不在社會(huì)中，對(duì)于檢驗(yàn)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到的也只教室里的實(shí)踐，考試中的實(shí)踐，而從來(lái)沒(méi)有關(guān)注社會(huì)生活的實(shí)踐，而這才是實(shí)踐的真諦，脫離了生活的實(shí)踐就像無(wú)本之木無(wú)源之水，無(wú)的之矢而無(wú)收獲。

　　這樣的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于落后的教育觀念。為此我們必須樹立和倡導(dǎo)科學(xué)的教育觀。

　　讓我們?cè)賮?lái)看一看筆者的一篇名為《悲哀著你的悲哀》，倡導(dǎo)科學(xué)教育觀的文章：

　　《宿遷日?qǐng)?bào)》4月11日?qǐng)?bào)紙上登了篇玉嬌寫的《這樣的作業(yè)誰(shuí)來(lái)完成？》的關(guān)于教育話題的文章，文中說(shuō)“盡管減負(fù)的口號(hào)叫了很多年，盡管重視能力開(kāi)拓思維叫嚷了很多年，但稍一留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)——一年級(jí)的孩子伏案至深夜，是要把漢語(yǔ)拼音抄寫幾百遍，二年級(jí)的孩子挑燈夜戰(zhàn)，是在單調(diào)地抄寫簡(jiǎn)單漢字，三年級(jí)的孩子奮筆疾書，為的是把老師課堂上的板書重寫幾遍……”

　　我們這位作者的觀察十分細(xì)致，用詞也十分準(zhǔn)確，行文也表達(dá)了自己鮮明的態(tài)度，準(zhǔn)確地反映了目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，值得肯定。時(shí)下，教育越來(lái)越受到重視，因?yàn)樗粌H關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，更關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到我們每一個(gè)人，如果大家都能認(rèn)真地關(guān)注教育現(xiàn)象教育問(wèn)題，那么我們民族素質(zhì)的整體提高就真的可以指日而待了。

　　但只是認(rèn)真關(guān)注、認(rèn)真對(duì)待還不夠，我們的教育不僅是學(xué)校的事情，也是家長(zhǎng)等許多非教育人士的事情。這里面就有如何正確對(duì)待教育的問(wèn)題，不僅我們教育者要正確，也要想方設(shè)法地讓我們學(xué)生和家長(zhǎng)也能正確對(duì)待教育問(wèn)題。因此，倡導(dǎo)一種科學(xué)的教育觀，才真正有利于教育的發(fā)展，有利于人才的培養(yǎng)。

　　文中又說(shuō)：“更為嚴(yán)重的是，在動(dòng)聽(tīng)的號(hào)令下，孩子們還得接受許多不知所云的大任務(wù)：小學(xué)二年級(jí)的小孩要求寫題目是‘如何做偉大的中國(guó)人’的作文，初二的學(xué)生要做‘如何解決就醫(yī)難’的議論。而在打著各種旗號(hào)進(jìn)行的各類競(jìng)賽中，中學(xué)生的論文題目也足以讓專業(yè)人士倍感吃驚，或者哭笑不得：《談地球臭氧層的破壞》、《論現(xiàn)在的學(xué)生德育教育》、《珠江流域水污染研究》……這樣的作業(yè)由誰(shuí)來(lái)完成呢？顯然，除了極少數(shù)的天才之外，中小學(xué)生們對(duì)這樣的作業(yè)大多是不知所云，所以辦法只有兩個(gè)。第一，家長(zhǎng)代勞；第二，抄襲了之。抄襲的途徑，一是抄同學(xué)的和‘作文寶典’之類的書籍，另有一些則上網(wǎng)搜索，然后剪剪貼貼就大功告成。”

　　倡導(dǎo)科學(xué)的教育觀，首先要倡導(dǎo)家庭的科學(xué)教育觀。我們說(shuō)時(shí)下一些教育者已經(jīng)不再把“學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單地定義為“在學(xué)校在教室的學(xué)習(xí)生活”，但我們社會(huì)上的絕大多數(shù)家長(zhǎng)在看重分?jǐn)?shù)的背景下還認(rèn)為學(xué)習(xí)就是“在學(xué)校學(xué)習(xí)”，他們還不理解剛寫進(jìn)中小學(xué)新課標(biāo)中“實(shí)踐”一詞的真諦。引文中作者的態(tài)度告訴我們，建立科學(xué)教育觀的緊迫性和重要性，它直接影響我們教育改革的步伐和成果的鞏固。玉嬌的文章給我們傳達(dá)出一個(gè)喜人的信息，那就是我們的一些學(xué)校已經(jīng)注意到“學(xué)習(xí)”不僅是學(xué)書本，還要從周邊的生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，而實(shí)際上，正是這種實(shí)踐中的學(xué)習(xí)對(duì)人的一生影響更為巨大。

　　反思我們的基礎(chǔ)教育，不僅存在重理輕文的現(xiàn)象，也存在重課內(nèi)書本學(xué)習(xí)輕課外閱讀的現(xiàn)象，還存在重接受理論輕自我實(shí)踐的現(xiàn)象，這些都是我們基礎(chǔ)教育亟待解決的問(wèn)題。學(xué)校能邁出這一步，已經(jīng)相當(dāng)不易，如果沒(méi)有家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校這只剛邁出的腳可能還會(huì)縮回去。

　　北京社會(huì)科學(xué)院的上官木子老師也說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育對(duì)研究能力和寫作能力有很高的要求。國(guó)外很多國(guó)家的學(xué)校教育從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生收集、查找、檢索、分析信息并結(jié)合社會(huì)生活按科學(xué)研究的程序?qū)懻撐摹＿@種研究性的寫作訓(xùn)練與我國(guó)為應(yīng)試而進(jìn)行的作文訓(xùn)練有著本質(zhì)上的差別。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)的最重要內(nèi)容就是如何站在知識(shí)總體之上選取為己所用的知識(shí)，以及如何將所學(xué)的知識(shí)排列組合出新的陣容。其結(jié)果是，最初表現(xiàn)在閱讀，寫作、收檢信息能力上的優(yōu)勢(shì)，最后表現(xiàn)在判斷、組織、運(yùn)籌能力上的優(yōu)勢(shì)。

　　從這一點(diǎn)講，我們的學(xué)校做的是多么地可貴啊，不僅兼顧了觀察和寫作，還兼顧了孩子們的各種能力的提高。但孩子們表現(xiàn)如何呢？孩子不會(huì)，家長(zhǎng)為何代勞？為何不引導(dǎo)其一同探究？孩子抄同學(xué)的作業(yè)或抄《作文寶典》，說(shuō)明他正有完成作業(yè)的強(qiáng)烈欲望，如果能引導(dǎo)其向完成作業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，一起探究，不是提高轉(zhuǎn)變得更快嗎？至于他上網(wǎng)搜索“然后剪剪貼貼大功告成”，這正是查索、閱讀、組合、寫作的正常過(guò)程啊，不是值得大力表?yè)P(yáng)嗎？還有什么值得驚詫莫名的呢？

　　作者玉嬌在文中還說(shuō)，那些作文題脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，脫離了實(shí)際的作業(yè)，這會(huì)影響我們的未來(lái)。實(shí)際上不是“脫離了實(shí)際”，而是這樣正拓寬了我們的學(xué)生生活，豐富了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的境界。學(xué)生沒(méi)有視野的廣度怎會(huì)有思維的深度。至于說(shuō)這些作文題是“脫離了實(shí)際的作業(yè)”，那么是不是說(shuō)讓一年級(jí)的孩子把漢語(yǔ)拼音抄寫的遍數(shù)減去一半，以前伏案到深夜，現(xiàn)在到“淺夜”讓二年級(jí)的孩子少抄些簡(jiǎn)單漢字；讓三年級(jí)的孩子少抄幾遍老師課堂上的板書才叫作業(yè)？

　　誠(chéng)然不是的。什么樣的作業(yè)才是合理的作業(yè)？這個(gè)有必要告訴我們家長(zhǎng)，只要是培養(yǎng)孩子可持續(xù)發(fā)展能力的，不是簡(jiǎn)單的模仿抄寫記憶的，能夠給學(xué)生帶來(lái)身心愉快的都應(yīng)該值的肯定。例文中所提到的一些作文題，恰恰具備這些素質(zhì)。

　　至于文章最后把這類作文題與“十一屆三中全會(huì)的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地”的新八股劃上等號(hào)，便說(shuō)“假大空的風(fēng)氣依然盤踞在學(xué)校教育之中，這不能不令人感到悲哀”的話，這只能讓我們每一個(gè)教育者為現(xiàn)在的家庭教育和社會(huì)教育而感到悲哀。痛定思痛，我們只有把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，共同提高，才能全面提升民族素質(zhì)。而現(xiàn)在迫切要做的就是要倡導(dǎo)一個(gè)怎樣的科學(xué)教育觀。希望我們大家都來(lái)思考，這樣也許能找到一個(gè)好的答案。