《不乖教師的正能量》讀后感

不乖教師的正能量讀后感（一）

　　日前，我看了海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《"不乖"教師的正能量》，不乖教師的正能量讀后感。對(duì)這本書(shū)有興趣就是沖著"不乖"兩個(gè)字去的，我要看看這些"不乖"教師到底是怎樣的一種"不乖",他們又是在怎樣一種"不乖"的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評(píng)價(jià)"不乖":"不乖"這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實(shí)質(zhì)，指向鮮明的個(gè)性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的"不乖",并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕?duì)教育來(lái)說(shuō)，"不乖"的老師，往往是能夠堅(jiān)守常識(shí)的人，往往是能夠堅(jiān)持自己的人，往往是真正熱愛(ài)教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些"不乖"的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的"乖老師",他們更有識(shí)見(jiàn)、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。他們對(duì)教育，看得更重，愛(ài)得更深，做得更實(shí)，想得更遠(yuǎn)。

　　"不妨做個(gè)‘少數(shù)派’",這個(gè)題目來(lái)自于書(shū)中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個(gè)題目的意思，就是感覺(jué)自己就是一個(gè)"少數(shù)派",甚至是比"少數(shù)派"更嚴(yán)重的"另類(lèi)"、"怪物"和"偏執(zhí)狂"（甚至有人評(píng)價(jià)我就是一個(gè)腦子已經(jīng)有點(diǎn)問(wèn)題的偏執(zhí)型精神病之類(lèi)的人）。整本書(shū)讀下來(lái)，30位"不乖"老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因?yàn)樗麄兊囊恍┙?jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)和踐行過(guò)。從30位"不乖"老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個(gè)真正的"不乖"教師，要做個(gè)"少數(shù)派",要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣：這些"不乖"的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，就非常需要我們能堅(jiān)持做到下面這樣幾點(diǎn)：

　　第一個(gè)點(diǎn)：熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子。興趣是最好的老師，我想一個(gè)對(duì)教育沒(méi)有任何感覺(jué)的老師是不可能成為好老師的，同樣一個(gè)對(duì)孩子沒(méi)有任何感情的人也不可能成為好老師的。只有真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子的老師才會(huì)愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營(yíng)。我認(rèn)為要想做一個(gè)"不乖"老師，熱愛(ài)教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

　　第二個(gè)點(diǎn)：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。要想成為一個(gè)"不乖"的老師，一個(gè)個(gè)性老師，我想腦袋中必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。只有想清楚了這些問(wèn)題，你的行動(dòng)才會(huì)方向正確、目標(biāo)清晰、動(dòng)力十足。同時(shí)，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計(jì)得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)，一個(gè)把什么都跟名利掛鉤的人想成為"不乖"教師，那是肯定不可能的，因?yàn)槟欠N老師腦袋里想著的.是如何和上級(jí)保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說(shuō)一個(gè)太功利的老師只可能成為"乖乖"老師。

　　第三個(gè)點(diǎn)：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個(gè)"不乖"老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時(shí)候他都只會(huì)默默前行，幾乎失語(yǔ)。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)整天想著快出成績(jī)、早出成績(jī)的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時(shí)候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開(kāi)。同時(shí)，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因?yàn)檗r(nóng)夫深知"時(shí)機(jī)",什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒(méi)有像教育那樣需要講究時(shí)機(jī)的事了，一名頑童，什么時(shí)候讓他靜下心來(lái)思考，需要時(shí)機(jī)，可以說(shuō)，教育就是選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)。另外，在莊稼生長(zhǎng)的過(guò)程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開(kāi)真正的心靈對(duì)話。

　　第四個(gè)點(diǎn)：腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。教育是一項(xiàng)慢的事業(yè)，更是一項(xiàng)需要踏實(shí)走好每一步的事業(yè)，更是一項(xiàng)需要我們堅(jiān)持不懈、永不放棄的事業(yè)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該拒絕拔苗助長(zhǎng)、急功近利、異想天開(kāi)，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實(shí)、走得到位、走得接地氣，并且能堅(jiān)持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個(gè)真正的教育人，也才有可能成為一個(gè)"不乖"的老師，一個(gè)值得他人尊敬，孩子喜愛(ài)的"不乖"老師。

　　第五個(gè)點(diǎn)：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個(gè)"不乖"老師肯定不是一個(gè)墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，但更是一個(gè)極度動(dòng)態(tài)的事業(yè)，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化（孩子不斷長(zhǎng)大，身心不斷變化），又有橫向的變化（教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來(lái)一批）。一個(gè)在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了。因此，我認(rèn)為一個(gè)"不乖"的教師肯定是一個(gè)勇于探索和創(chuàng)新的教師。

　　"少數(shù)派"注定是一個(gè)群體里的"異己分子","不乖"教師肯定是一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的"另類(lèi)分子",但因?yàn)榻逃驗(yàn)楹⒆?，我?lè)意做這樣的"異己分子"和"另類(lèi)分子",雖然因?yàn)楫惣汉土眍?lèi)，我可能會(huì)承受更多的心理負(fù)擔(dān)和外界壓力，但與我朝著既定目標(biāo)快樂(lè)前行比起來(lái)，這點(diǎn)負(fù)擔(dān)和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認(rèn)定我也許天生就是一個(gè)"少數(shù)派",從教后似乎也沒(méi)有做過(guò)"乖乖"老師，一直是一個(gè)他人眼中的"不乖"老師，呵呵，已到知天命之年，繼續(xù)認(rèn)定吧！