小學教師《教海漫記》讀后感范文

　　認識于永正老師，緣于網絡視頻，喜歡他不急不躁的課堂，本來一篇平談無奇的文章，在于老師循循善誘的引導下，變得那么鮮活、生動、充滿活力，于老師風趣幽默的講解，讓課堂充滿靈性。在拜讀了于老師的《教海漫記》后，更讓我感受到他的魅力。

　　《教海漫記》全書分四部分：教育篇、教學篇、修養篇及其它篇。于老師用一個個小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟。

　　一、愛教育，愛學生。

　　對教育事業的愛，使于老師在30多年的小學教師生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂。

　　愛學生，體現在于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲。他能敏銳地發現孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵孩子，細心呵護，盡可能地給予正面積極的影響。在《目中有人》這個小故事里，于老師告訴我們，在上課前，他會用眼光掃視一遍全班學生，對個別思想不集中，或者隨便講話的人，他會立即做出反應，但不會直接批評，往往是以表揚同桌來達到警告他的目的。于老師說這是“敲山震虎”。

　　面對孩子的過失，于老師不是大聲訓斥，也不是體罰和變相體罰，而是通過批評的藝術、表揚的藝術，利用具有魔力的小紙條、大拇指、微笑……去感動學生，去引領學生。你說，這樣的老師，學生怎么會不喜歡呢？

　　愛是基礎，愛是航帆，愛是開啟學生心智的鑰匙。

　　二、幽默為課堂增添亮色。

　　幽默是沾滿智慧的棒棒糖，孩子愛吃。于老師常常以恰到好處的教學幽默為課堂增添亮色。在教學《翠鳥》時，發現有學生開小差，突然讓他去捉一只翠鳥，從而讓學生知道翠鳥的住處，真是獨具匠心。在教學《小稻秧歷險記》時，有一個環節是分角色朗讀，一位學生朗讀到雜草被化學除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，底氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點。”說完，朝他做了個噴灑的動作。結果那個學生真的讀得“有氣無力 ”了。幽默使于老師的課堂充滿智慧，氣氛和諧。

　　三、“靈機一動”源于“有心”

　　有一次，于老師的一節作文課，走進課堂，發現黑板沒擦，一黑板數學題。按常理遇到這種情況，我們多數老師會把值日生批評一通，然后令其擦掉黑板上課。可于老師略一沉吟，嘴里說：“也許是上節課老師拖堂了，值日生沒來得及擦；也許是個別同學的題沒做完，不能擦……”話音剛落，幾個學生快步走上講臺，奪于老師手中的黑板擦。“咱們合作，優勢互補，我擦高的，你擦低的。”于老師對其中的值日組長說：“正好有兩個黑板擦，其余同學請回座位。”這一切不過三分鐘。學生們的表情很復雜，有內疚，有自責，也有抱怨。“同學們多懂事啊！紛紛爭著擦。”于老師一邊拍著手上的粉筆末兒，一邊說：“咱們這節作文課有東西寫了。把剛才發生的事兒寫下來怎么樣？題目就叫《擦黑板》。”只一節課，一篇寫人的作文就完成了，值日生們寫得最出色，不但寫出了老師擦黑板的表情、動作、語言，還寫出了他們的真情實感。他們差不多都寫了這樣的話：“當我聽于老師說也許上節課老師拖堂了，值日生沒來得及擦的時候，心里真難受，其實老師沒拖堂，也沒有人沒做完作業……”于老師評析了幾篇學生的習作，總結了寫人、寫事要注意的問題。面對一次意外的情況，就這么“靈機一動”，便使學生多了一次習作的機會。而且在學生看來是那么“順理成章”。其實，“靈機”不是別的，說到底，就是“有心”。

　　在我們的教育教學中，這樣的事例比比皆是，我們是否也應學習于老師的 “有心”？讓這些小事成為很好的教學資源。

　　四、對學生要忍耐和寬容

　　于老師說：“發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。” 于老師曾接過一個班，第一節課便遭遇火藥味：他剛跨進教室，班長喊“起立”，有個黑臉男孩“嘭”的一聲站起來，右手朝前上方一舉的'同時，吼了聲“哈依”，于老師用自己的忍耐和寬容化解了一場惡作劇可能帶來的不良反應。他先送給全班學生一個坦然、真誠的笑，再問這個學生：“你是從哪兒來的？說你是德國留學生吧，可嘴里說的是日語；說你是日本留學生吧，你舉右手的動作又像是德國法西斯的軍禮。”當學生感到不安時，他又說：“我很喜歡你，真的。你敢當著全班同學的面這樣做，證明你是相當有勇氣的。”后來于老師見他有軍人氣質，封他為“班長助理”——做操場、放學時負責整隊，他很賣力，工作很認真。于老師用自己的寬容，贏得了學生，教育了學生。這個男孩工作后來信說：“…我永遠忘不了您對我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。”

　　作為教師，面對調皮搗蛋的學生我們有時常會情緒失控，不問青紅皂白就是一頓批評，這樣做的后果有可能就使學生受到傷害。記得一次在看《魯豫有約》時，魯豫對劉若英進行了訪談，在談話中劉若英講了一個自己的故事讓我印象深刻，她說在初中上學時，有一次老師在上課時有的同學在說話，老師就認為是她，就對她進行了批評，她說她那次確實沒說話，可老師在氣頭上不聽她解釋，她覺得特冤屈，自尊心受到了傷害，于是她一個學期沒有和這位老師再說話。如果這位老師當時能夠忍耐一下等課后做一下調查或能夠給她一個解釋的機會，我想結果會截然不同。

　　有時候，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容，諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意，就有可能使學生受到傷害……可見，在教育教學中學會忍耐和寬容是多么重要。

　　讀完《教海漫記》這本書讓我受益良多，相信它會對我今后的教育教學會有更大的幫助。