漢語兒童造詞策略和詞法意識發(fā)展研究論文

一 引言

　　以漢語普通話為母語的兒童經(jīng)常會說一些成人語言中沒有的詞語，如用“綠紅旗”指綠色的旗子，類比“牙膏”造出“臉膏”指洗面奶，說修房子的人是“修人”。“綠紅旗”“臉膏”“修人”等詞都是自造詞，是兒童組合所習(xí)得的詞匯材料構(gòu)造出的詞語。

　　自Berko(1958)開始，國外學(xué)者對兒童自造詞和詞法習(xí)得開展了較多研究: 所研究的語言涉及英語、德語、希伯來語、荷蘭語、匈牙利語等，主要研究內(nèi)容為兒童對屈折法、轉(zhuǎn)換法、派生法和復(fù)合法的習(xí)得;所用方法既有自發(fā)語料法(Becker，1994;Clark，2009)，又有實(shí)驗(yàn)研究法。比較有代表性的觀點(diǎn)有:兒童造詞的基本原則是先占和對比，所造詞語具有語義透明性、形式簡單性、結(jié)構(gòu)能產(chǎn)性等特點(diǎn)。關(guān)于兒童的詞法習(xí)得是基于死記硬背、類比還是規(guī)則，比較一致的觀點(diǎn)是兒童的詞法習(xí)得是基于規(guī)則的。

　　對漢語兒童詞法意識發(fā)展的研究顯示：相比以英語、韓語等為母語的兒童，詞法意識對漢語兒童更為重要。研究多通過實(shí)驗(yàn)方法誘導(dǎo)兒童造詞，揭示詞法意識對兒童讀寫能力、詞匯習(xí)得等的重要性。但是，基于兒童自發(fā)語料的研究非常少，對兒童詞法意識本身的研究不夠系統(tǒng)，兒童自造詞的特點(diǎn)和詞法意識發(fā)展的規(guī)律都有待揭示。

　　本文收集的自造詞主要有兩個(gè)來源：筆者所記錄的女兒ZYC從說話到4歲半的語言日記;新浪網(wǎng)育兒論壇童言稚語版上兒童看護(hù)人的發(fā)帖，其中自造詞作為新奇的語言現(xiàn)象更受關(guān)注，記錄較為客觀。篩選自造詞的標(biāo)準(zhǔn)有：

　　剔除雙詞句，如剛剛學(xué)話的兒童用“不舅”表示不是舅舅的，用“爬地”指蟲子在地上爬，不屬詞的范疇。

　　剔除疊音詞和音節(jié)不完整的詞，前者如“車車、狗狗”等，后者如用“方面”指方便面，都是語音發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，不是真正的自造詞。如果兒童所造的詞與普通話或方言中的某個(gè)詞詞形相同但意義不同則算作自造詞。如兒童根據(jù)“老爸、老媽”造出“老婆”指婆婆，根據(jù)詞語“大人”造出“小人”指稱小孩，屬于本文研究范疇。依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)共收集自造詞541個(gè)。

二 兒童造詞策略

　　Clark(1993)將說英語的兒童構(gòu)造詞語的方法分為：零綴造詞法(也稱轉(zhuǎn)換法，如名詞動用a captain→to captain)、派生法(如造出digger表示挖掘的人)、復(fù)合法(如用fix-man指技工)。Peccei(1999)的分類更為全面，將英語詞法習(xí)得分為構(gòu)形法的習(xí)得(如動詞時(shí)態(tài)詞尾-ed)和造詞法的習(xí)得，其中造詞法的分類與Clark大致相同。

　　漢語是復(fù)合法為主的語言，形態(tài)不豐富，兒童造詞的主要方法是組合，即將所習(xí)得的兩個(gè)詞組合起來指稱事物或表達(dá)新義。根據(jù)所組合成分的性質(zhì)和成分之間的關(guān)系，可以將兒童的造詞策略分為加合、類比和復(fù)合。

(一)加合

　　加合造詞指把兩個(gè)詞匯材料簡單堆積在一起組成新詞，新詞的內(nèi)部成分之間結(jié)構(gòu)關(guān)系松散或不明確，在意義上自相矛盾或具有多重解讀。兒童很小就可以加合詞語表達(dá)新義，如1歲10個(gè)月的兒童聽到媽媽稱呼姥姥“媽”時(shí)，也跟著喊“媽”，繼而自言自語地重復(fù)“媽、姥姥、媽、姥姥……”，然后合成一個(gè)新詞“媽姥姥”來指稱姥姥。語料顯示，運(yùn)用加合策略造詞主要出現(xiàn)在兒童語言發(fā)展的早期。

　　有些通過加合手段所造的詞存在內(nèi)部語義矛盾，例如兒童用“弟弟哥哥”稱呼個(gè)子比自己高的弟弟，用“媽媽妹妹”指照片上幾個(gè)月大的媽媽。實(shí)際上“弟弟”和“哥哥”、“媽媽”和“妹妹”通常并列出現(xiàn)，組成短語，而不會組合在一起指稱一個(gè)概念。又如用“男姐姐”指稱剪著短頭發(fā)的姐姐，用“女兒子”指稱別人的女兒，“男”和“姐姐”、“女”和“兒子”在內(nèi)部語義特征上是互相排斥的。有的自造詞在語義上存在多重解讀，如兒童把書打開頂在頭上，說“書傘”。通過“書傘”，兒童想表達(dá)的意義可能只有一種，但對于信息接收者，則可以有多重理解：

　　1.用書做成的傘，書是傘的材料;

　　2.書像傘，是隱喻;

　　3.書可以當(dāng)傘用，傘是書的功能。

(二)類比

　　類比造詞指根據(jù)已習(xí)得詞語的構(gòu)成成分、結(jié)構(gòu)形式和意義，用一個(gè)新的語素替換復(fù)合詞中與其具有語義關(guān)系的某個(gè)詞素，從而造出新詞。如兒童被媽媽端著小手研究了半天“手相”后，抬起小腳讓媽媽再給他看看“腳相”。在類比造詞中，兒童首先將詞語中的一個(gè)詞素分離出來，剩下一個(gè)包含空槽的結(jié)構(gòu)，即AB→A+B→A+;然后用一個(gè)和已有詞素B具有語義關(guān)系的語素C進(jìn)行替換，造出詞語AC。加合是把兩個(gè)材料簡單組合在一起; 類比是依照一個(gè)模板詞，套用一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)，再填充詞匯材料。用類比法所造的詞數(shù)量最多，是各個(gè)年齡段兒童都普遍使用的一種造詞策略。

　　類比造詞中的替換語素和被替換語素多處于同一語義場，二者具有反義、類義或同義關(guān)系。其中反義類比造詞的數(shù)量最多。

　　具有類義關(guān)系的語素和被替換語素或同為數(shù)詞，如類比“四川話”造出“五川話”;或同為指稱家庭成員的詞語，如類比“媽咪”造出“爸咪”表示對爸爸的愛稱; 或同為動物名稱，如類比“蝴蝶結(jié)”造出“鱷魚結(jié)”指鱷魚形狀的結(jié);或同為動作動詞，如兒童根據(jù)蛇是“爬行動物”，說兔子是“跳行動物”;類比“著火”造出“著水”，表示水很大。用同義語素進(jìn)行替換的詞語較少，只有2例，類比“底氣不足”造出“底氣不腳”，類比“娘倆”造出“媽倆”。

　　類比造詞的數(shù)量取決于語義場所包含語素?cái)?shù)量的多少，對于二維的反義語義場，往往只類比造出一個(gè)詞語，而對于開放性的類義語素群，兒童往往能類比造出一系列的詞語，形成同素詞語群。

(三)復(fù)合

　　復(fù)合造詞指按一定的詞法規(guī)則把構(gòu)詞材料組合起來表達(dá)新意。如造出“腳皮”表示腳上脫的皮，用“書字”表示書里面的內(nèi)容。相比加合造詞，用復(fù)合法所組合的構(gòu)詞成分不再簡單地羅列在一起，而是有明確的詞法結(jié)構(gòu)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了語素的意義融合。復(fù)合法和類比法沒有截然的界限，主要區(qū)別是類比法使用特定的模板，而復(fù)合法則依據(jù)以多個(gè)詞語中提取出的抽象圖式。如兒童所造的“舞蹈衣”，如果僅是類比“游泳衣”，則是類比造詞; 如果是根據(jù)“游泳衣、睡衣、雨衣”等多個(gè)詞語提取出“功能+衣”的抽象圖式，則是采用復(fù)合策略造詞。本文區(qū)分類比和復(fù)合主要參考Booij的研究，看上下文中是否有類比造詞所依據(jù)的源詞，有源詞是類比造詞，反之則是復(fù)合。

　　通過復(fù)合策略所造的詞語符合漢語的詞法結(jié)構(gòu)關(guān)系，以偏正結(jié)構(gòu)為主，兒童已有意識把反映被指稱對象特點(diǎn)的詞放到復(fù)合詞前一詞素的位置上，把反映被指稱對象所屬類別的語素放在后面。指稱對象特點(diǎn)的修飾成分有名、動、形不同詞性，命名的著眼點(diǎn)也各不相同。修飾性成分為名詞性的，如把治療身上所起疙瘩的藥叫做“大包水”，是著眼于物體功能; 把背帶褲稱為“書包褲”，是因?yàn)檠澴雍蜁粯佑袃筛硯АＰ揎椥猿煞譃閯釉~的，如“動藥”、“變化水”。修飾性成分為形容詞的，如“困人”、“悶藍(lán)”。所用詞法模式都是董秀芳提到的能產(chǎn)性強(qiáng)的詞法模式。相對于加合策略所構(gòu)造的詞語，復(fù)合策略所造詞語語義透明性更高。有的在漢語中沒有對應(yīng)的詞語，甚至具有成為漢語詞庫中成員的潛在可能性。

　　根據(jù)所組合的構(gòu)詞成分是自由語素還是黏著語素，復(fù)合造詞策略又可以細(xì)分為組詞策略和組素策略。組詞法所用構(gòu)詞成分都是自由語素，如“胳膊縫”中的“胳膊”和“縫”。組素法所用構(gòu)詞成分中至少有一個(gè)是黏著語素或詞綴，如兒童聽到媽媽說餓了，就去給拿吃的，說“我去給你拿飽人餐”，其中“餐”是黏著語素。又如在體檢的地方，兒童看見兩個(gè)不同的秤，于是說“有兩個(gè)秤子啊”。這兩種策略所造出的詞分別是詞根復(fù)合詞和綜合復(fù)合詞。之所以區(qū)分構(gòu)詞成分是詞還是黏著語素，是因?yàn)樵趯W(xué)前階段，自由語素的識別先發(fā)展，且速度較快; 而黏著語素的發(fā)展不僅晚而且慢。據(jù)此推斷，同樣是復(fù)合造詞，用自由語素還是黏著語素，在認(rèn)知機(jī)制上應(yīng)有所不同。