幼兒園實踐論文

　　實踐就是人們能動地改造和探索現實世界一切客觀物質的社會性活動。下面，小編為大家分享幼兒園實踐論文，希望對大家有所幫助!

　　大班是幼兒園和小學教育過渡的重要階段，也是孩子在學習生涯中的第一個過渡轉折。幼兒園教學是不同于小學教學的，它并不是純粹理論的教學，是身體力行結合生活的教學，主要培養的是習慣，學習的是如何融入集體，如何交流，這需要班主任運用自己的智慧和才能管理班級，一切才能達到最好的效果。

　　以前筆者一直是以實習生的角度來看待這些可愛的孩子，總想著要和他們交上個朋友一起玩玩，但是一年后正式當班主任后，對待孩子的態度發生了巨大的變化。尤其是第一年就帶領大班的孩子，由于和孩子們沒有感情的基礎，并且是一位新老師，之前的老師又是很有經驗，這讓筆者有了壓力，也感覺是一種挑戰，面對即將步入小學的孩子，在幼兒園的最后一年，到底該如何管理呢?現將自己的實踐與體會介紹如下：

　　1 以幼兒為本，尊重幼兒

　　俗話說：“情不通則理不達”.人都需要愛的情感，幼兒教師對工作對孩子要充滿的熱情和期待。一方面努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，尊重每一個孩子;同時公正地對待他們，相信每個孩子都很可愛，都有自己的個性特點。

　　1.1了解幼兒年齡特點，注重個性發展

　　大班的孩子處于學前晚期，他們比小中班的孩子精力更加旺盛，對集體活動也極其充滿興趣，特別是帶有競爭的游戲，他們的游戲活動水平更高;他們的求知欲也更加強烈，在生活中能較好地控制自己的行為，并顯現了初步形成的個性。

　　對于每個都有自己個性的孩子，需要因人而異用不同的方式方法去對待。營造一個寬松和諧的民主氣氛，讓他們也學習尊重別人才能得到別人的認可。在此階段的一日活動中，孩子自我的主見愈發強烈起來，我們常常選擇輪流做小組長的形式，給每個孩子自我鍛煉的機會，得到健全發展。

　　1.2做好幼小銜接工作，學習平穩過渡

　　小學在孩子的心中是陌生的，因此，培養幼兒對小學生活的興趣和向往十分重要，我們利用空余時間，幫助幼兒認識一些常用字，學寫自己的名字，并通過學習相關的兒歌、繪畫、歌曲等知識，讓幼兒潛移默化的受到影響，再帶孩子們參觀小學了解小學，對小學產生向往的情感。

　　但我們必須知道在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，一整天老師都關注并照顧孩子的吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所等等生活和學習情況，但進入小學后必須相對獨立的生活，孩子要有一定的自理能力，學會照顧自己。

　　在此不得不說，進入小學老師更關注的是傳授知識和學習效果，而小學也有很多守則和規章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力，因此，大班孩子需要建立入學前必要的意識和觀念是：正確的書寫姿勢，時間觀念和規則意識;學習習慣和自理能力…

　　2 樹立榜樣作用，加強團結合作的能力

　　2.1建立橡皮筋式的管理理念

　　我們不僅是孩子學習上的老師更像是他們生活中的朋友與母親，我們的行為常常很容易影響幼兒，孩子愛模仿他親近之人的行為，因此我們必須樹立榜樣的作用。而在管理時，我們不僅要“該出手時就出手”,對發現的問題要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面也需要“該放手時就放手”,要充分信任孩子的能力和非我之外的教師的能力，有事一起商量，一起解決，一起布置濃郁的學習氛圍，教育幼兒的行為規范，大家一起看看、念念，說說，常規管理滲透其中，民主氛圍日見有效。

　　2.2分工合作，高效管理

　　班主班、配班教師以及保育員之間必須分工合作，但要明確職責，而不是劃分界限，毫不關注，恰恰相反，在此分工的基礎上進行合作模式，每個人都盡力高效地完成自己的工作，共同關注幼兒，必須常常協商、交流一日活動情況，對幼兒的一些行為作出分析與判斷，互助互補，給予建議，成功合作，這樣一來，整個班級的凝聚力才會強大，管理起來也更加得心應手。

　　3 家園溝通，合力管理

　　管理班級最重要的就是要和家長進行良好的溝通，讓家長了解孩子在幼兒園都做了些什么，如何讓他們參與到我們的教育教學活動中，要往哪個方向走才能共同促進孩子的發展，這需要我們能及時向家長反映孩子的情況，因此，我們常常利用網站和駕校平臺，告知家長近期的教育教學計劃以及孩子活動的照片，保證家長能每天都對幼兒的一起情況和我們教師的'工作有所了解。

　　此外，還經常進行談話溝通活動，但在談話時我們需要一定的溝通技巧，首先要讓家長知道是出于對孩子幫助的基礎上進行交流的，根據孩子的個性特點說說了解到的優點再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。

　　4 常規教育，輔助管理

　　4.1游戲常規

　　游戲能使幼兒認識周圍生活，培養獨立性、積極性、創造性和動手動腦的能力。

　　(1)為幼兒游戲提供場地和時間。

　　(2)豐富幼兒的知識經驗和生活印象。

　　(3)提供玩具和游戲材料。

　　(4)對游戲過程進行適當指導。

　　4.2教育活動常規

　　教育活動常規的培養是幼兒進入教育活動的前提條件。

　　(1)運用婉轉的語言或者一些比喻的修辭來開展活動。

　　(2)在活動中采取情景、課件等多元化的方法進行教學。

　　(3)鼓勵幼兒大膽主動、條理清晰地回答問題。

　　4.3生活常規

　　生活自理能力和良好習慣的逐漸的形成為兒童身心共同發展護航。

　　(1)示 范、模仿、糾正等方法幫助幼兒堅持習慣的養成。

　　(2)巧妙運用兒歌教學，滲透到生活常規中方便幼兒記憶。

　　總之，大班是幼兒跨入小學生活的一個轉折點，也是習慣驗收的穩定期，孩子們從小班到中班到大班，每一次的進步，每一天的堅持，都在幫助幼兒形成良好的習慣。這些習慣將在很大程度上影響幼兒的身心發展和學習掌握情況，正所謂個性決定命運，品格決定素質，態度決定一切，習慣養成態度，我們要以幼兒為本，尊重幼兒，試著讓每一位孩子學會做人、學會做事、學會學習和學會相處。

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