汽車美容學(xué)生論文
根據(jù)近年來實(shí)施的市場調(diào)研工作的結(jié)果顯示：我國城鄉(xiāng)居民的汽車保有量，正呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。接下來是小編為您整理的汽車美容學(xué)生論文，希望對您有所幫助。
摘要：《汽車美容與裝飾》課程是現(xiàn)行職業(yè)教育課程體系中的重要內(nèi)容，是幫助有關(guān)專業(yè)學(xué)生切實(shí)形成汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)實(shí)踐操作技能的重要路徑，本文基于工作任務(wù)導(dǎo)向的解析視角，對《汽車美容與裝飾》課程的改革與實(shí)踐路徑問題展開了簡要的論述，僅供參考。
關(guān)鍵詞：工作任務(wù)導(dǎo)向；《汽車美容與裝飾》；課程改革與實(shí)踐
一、進(jìn)行課程開發(fā)的必要性
1.外在因素分析。
根據(jù)近年來實(shí)施的市場調(diào)研工作的結(jié)果顯示：我國城鄉(xiāng)居民的汽車保有量，正呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。且有不少于30%的城市抵擋私家車車主已經(jīng)形成可給汽車實(shí)施日常化美容養(yǎng)護(hù)行為的基本觀念；而且有30%左右的公務(wù)用高檔汽車也會定期實(shí)施美容保養(yǎng)操作；并且有大約50%的獨(dú)立車主愿意在自身掌握相關(guān)操作技術(shù)的背景之下，自行完成汽車產(chǎn)品的嗎，美容與養(yǎng)護(hù)實(shí)踐行為。由此，我們可以說，汽車美容養(yǎng)護(hù)業(yè)務(wù)具備著穩(wěn)定而光明的市場前景。
2.內(nèi)在因素分析。
第一，理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐行為之間不能實(shí)現(xiàn)良好而充分的對接。《汽車美容與裝飾》課程本身就具備著選課參課學(xué)生群體數(shù)量規(guī)模較大，且學(xué)生往往對課程學(xué)習(xí)過程具備充分興趣取向的實(shí)踐特征。但是在實(shí)際的教學(xué)工作開展路徑中，往往還存在著先理論后實(shí)操的習(xí)慣性做法，直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，對之前學(xué)習(xí)過的理論性內(nèi)容產(chǎn)生明顯的遺忘，在實(shí)踐層面引致理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，不利于課程教學(xué)工作效果水平的有效提升。
第二，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系表現(xiàn)出過于強(qiáng)烈的傳統(tǒng)化特征。在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中。教師的講授環(huán)節(jié)表現(xiàn)出過于強(qiáng)烈的影響，傳統(tǒng)教學(xué)法依然在教師的應(yīng)用實(shí)踐過程中占據(jù)較大的時間比重，這些傳統(tǒng)而古老的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)活動中的使用，不利于現(xiàn)代教育事業(yè)的靈活性、實(shí)踐性，以及開放性特征的有效發(fā)揮，使得相關(guān)教師群體難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。第三，學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的被動性，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，填鴨式和灌輸式的教學(xué)實(shí)踐模式依然保持著其穩(wěn)定的存在性，教師在教學(xué)過程中明顯忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造能力，逐步導(dǎo)致學(xué)生群體對老師的課內(nèi)講授行為形成了較為強(qiáng)烈的依賴性，不利于學(xué)生群體專業(yè)化實(shí)踐能力狀況的有效拓展。
二、基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程改革與實(shí)踐思路設(shè)計(jì)
1.課程的基本內(nèi)容設(shè)置體系。
《汽車美容與裝飾》課程圍繞著其基本的專業(yè)技能培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，同時涉及了多個方面的專業(yè)化知識與實(shí)踐技巧教學(xué)內(nèi)容，具體涉及了汽車清洗、漆面美容、內(nèi)裝飾美容、外裝飾美容以及防護(hù)改裝五個基本的技術(shù)門類。再依照五個基本的技術(shù)門類，具體分化出外表清洗、內(nèi)部清洗、發(fā)動機(jī)倉清洗、漆面護(hù)理、漆面修復(fù)、彩條裝飾、保護(hù)膜裝飾、汽車內(nèi)部封閉空間凈化、隔音處理、倒車?yán)走_(dá)安裝、GPS及和安裝等具體教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作的具體運(yùn)作過程。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。相關(guān)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)通過對現(xiàn)有發(fā)展環(huán)境之下的汽車美容行業(yè)的市場運(yùn)作環(huán)境，展開細(xì)致的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，對現(xiàn)有市場運(yùn)作實(shí)踐背景之下，汽車清洗、漆面美容、外裝飾、內(nèi)部裝飾、防護(hù)改裝5個典型典型化的職業(yè)工作任務(wù)，展開基于職業(yè)環(huán)境建構(gòu)視角的細(xì)致化分析，確定每項(xiàng)任務(wù)的具體化工作實(shí)踐流程，并確定工作實(shí)踐過程與生產(chǎn)實(shí)踐流程之間的關(guān)聯(lián)性。在最后環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)確定現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)與實(shí)踐工作崗位實(shí)務(wù)運(yùn)作之間的關(guān)聯(lián)性與對應(yīng)性，切實(shí)保障教學(xué)工作實(shí)踐場景與工作實(shí)務(wù)環(huán)境之間的充分對應(yīng)性關(guān)系，扎實(shí)提升課程改革實(shí)務(wù)行為的真實(shí)性、職業(yè)性，以及開放性，促進(jìn)課程在教學(xué)實(shí)務(wù)工作的開展過程中得到良好的客觀發(fā)展。
第二，教學(xué)工作的具體運(yùn)作過程，根據(jù)之前筆者已經(jīng)論及的5個典型化的實(shí)踐工作任務(wù)，展開具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為每個任務(wù)針對性地設(shè)計(jì)若干個具體的化的實(shí)踐教學(xué)情境，指令學(xué)生群體，在具體的教學(xué)實(shí)踐情境中，按照相對應(yīng)的要求，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)保證學(xué)生群體的理論學(xué)習(xí)水平以及實(shí)踐操作技巧的雙重提升，在具體的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)完成和實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障學(xué)生的主體性特征，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀化思考能力，將教師的.教學(xué)指導(dǎo)行為設(shè)置在參考性實(shí)踐地位，扎實(shí)提升學(xué)生動手實(shí)踐能力，為職業(yè)生涯的穩(wěn)定有序發(fā)展打下良好而充分的鋪墊。
3.教學(xué)工作的實(shí)施手段與方法。
要依照相關(guān)行業(yè)的具體化教學(xué)工作實(shí)踐需要，對傳統(tǒng)模式之下的教學(xué)實(shí)施方式進(jìn)行相應(yīng)性的針對性改善，逐步引入并運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)形態(tài)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，因材施教，扎實(shí)提升實(shí)際教學(xué)工作實(shí)務(wù)過程的質(zhì)量水平。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體性因素在學(xué)習(xí)效果提升過程中的作用，切實(shí)改觀學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)過程中的被動性心理。教師在教學(xué)實(shí)務(wù)中想要發(fā)揮其充分的引導(dǎo)者角色，可以通過現(xiàn)場教學(xué)、分組討論、案例分析法等模式來具體實(shí)現(xiàn)。想要在工作任務(wù)導(dǎo)向的理念指引背景之下，實(shí)現(xiàn)《汽車美容與裝飾》課程教學(xué)效果水平的有效提升，必須對相關(guān)課程教學(xué)實(shí)務(wù)中的有關(guān)的細(xì)節(jié)化發(fā)展現(xiàn)狀，展開充分的調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)工作開展方案，要重點(diǎn)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，助力相關(guān)課程教學(xué)效果的有效提升。
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