小學音樂如何提高學生音樂鑒賞能力論文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學音樂如何提高學生音樂鑒賞能力論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學音樂如何提高學生音樂鑒賞能力論文1

　　摘要：小學音樂的學習不僅包括基本的音樂基礎知識，也包括了音樂的鑒賞方面，而音樂學習的好壞取決于學生能不能有較高的音樂水平和鑒賞審美能力。本文將簡要分析多媒體教學對提高其音樂鑒賞能力的幫助，列舉了幾項需要注意的事項幫助大家借鑒改進這種教學模式。

關鍵詞：小學音樂；多媒體；學生學習；鑒賞小學

　　音樂雖然一度是大家公認的副科，但當前的教育改革要求通過音樂學習提高學生音樂鑒賞的能力，這就使得音樂教學必須提升到新的高度，在這樣的背景下，很多學校開始對小學音樂課進行改革，創造了很多值得推廣的方法，下面將簡要分析多媒體教學在小學音樂可上的應用情況并淺顯的說出自己的一些看法。隨著社會經濟的發展和國家政策的支持，小學音樂基礎設施越來越完善，在教學中可以利用現代化的電視或電腦播放圖畫、影視、歌曲、歌詞等等展現音樂的獨特的魅力，把學生的注意力吸引到觀看或者聆聽中，用更加科學和可操作的方式掌握課堂的節奏，傳遞樂曲的內容和氣氛，使學生在無形中增加樂趣，找到自己學習音樂的方向。同時多媒體能很好的結合教學，是因為它可以通過聲音教會學生閱讀，進而識字。比如教師在傳統的教學生唱“上學歌”的時候，學生幾乎不能全部認識那些歌詞，教師幸苦了半天，學生只記得了調，卻記不住詞。而當教師用最普通的手機鏈接電視播放這首歌，學生看著老師寫在黑板上的歌詞和電視上的花草、太陽等動畫，跟著唱了幾次，不少學生就記住歌詞了。多媒體這種教學方法把抽象的音樂內容轉化成易于理解的圖片、動畫、聲音，讓學生接受起來更加容易和簡便，所以很多音樂內容應該采取這種方法進行教學。隨著教改的推進，小學音樂課堂的改革步伐也越來越快，在多媒體技術應用上可以更加開放，不必拘泥于課前或者課上，教師應該能省時度勢在適當的時機把多媒體技巧靈活應用，突破傳統的僵化思想，把小學音樂課打造成充滿畫面、聲音、樂趣的課堂。另外多媒體的錄音錄像播放功能很好的解決了學生從不同歌曲中了解音樂特色，感受音樂魅力的難題。傳統的教師教唱是千姿百態的，高低不齊的，甚至千篇一律，學生沒能從中感受到音樂的壯闊與低沉，也沒能感受歡快與悲傷，這就嚴重損壞了學生感知音樂魅力，鑒賞音樂特色的能力。但引入多媒體教學后，學生從教師播放的原聲中學會了從《歡樂頌》不同的聲調中感受合唱歡樂，從《保衛黃河》高亢的曲調中感受齊唱的壯闊。而且學生們還能直接在聆聽獨唱時分辨出不同的男聲、女聲、童聲等，感受不一樣的音樂塑造的形象。進而避免教師的教學尷尬。當學生學會了從不同的聲音曲調中感受音樂的變化風格，掌握了一定的鑒別技巧時教師可以適當引入新的音樂知識，比如在戲曲教學時，完全可以播放京劇，講講變臉的故事，引入京劇中花旦、刀馬旦等不同角色，講解他們在京劇戲曲中的定位，告訴學生怎么識別他們之類的知識。這就即加強了學生學習的探究心理，又讓他們學到了鑒賞音樂的相關知識，還能在觀看中獲得直接經驗印證自己的猜想，幫助其觀察歌曲描繪的世界，發現的其中的美好，并且教師可以有意識的開始引導小學生們想象自己想要用音樂造就什么樣的世界，發揮其創造的才能。

　　與此同時，我們也應該看到某些弊端。在教學中筆者發現幾個存在的問題，例如：

（一）、設施維護與保管存在很大的漏洞。

　　有些教師公物私用，有的粗暴使用，有的隨意擺放，有的用完之后就讓學生隨意擺弄等。很多學校沒有具體的規章制度進行多媒體設備管理，導致不少設施維護難，保管不當，形成浪費的現象。多媒體設備不能得到良好的管理和維護會嚴重縮短其壽命，比如電子琴若不能保持其干燥和清潔，那么使用一個學期或許就會壞掉；電腦的主機有太多微塵會使得其反應速度降低甚至無法啟動。

（二）、應用能力和技巧嚴重不足。

　　特別是學校年紀偏大的老師，幾乎不會使用這些現代化的音樂教具或多媒體設備，年輕老師使用的方式較為單一，圖片、影視、歌曲是主要形式，幾乎每節課都是這種模式，無法結合ps、c++等更多的剪輯技巧進行創造，因此多媒體音樂設備很難在小學音樂教學得到充分的合理的利用中，更加不可能發揮其最大化促進音樂教學的作用。

（三）、相關部門對于小學音樂教學的關注度仍需繼續提高，并且提供緊密相關的培訓。

　　小學這個階段教師比較辛苦，不少教師身兼數職，很難在工作之余花功夫查找多媒體相關的資料創作切合實際的應用，而相關部門對此提供的更新設備或維護幫助就能起到很好的效果。

（四）、多媒體自身的性質決定了其無法完全掌握課堂時間，對操作者有很大依賴性。

　　多媒體教學往往富含音樂相關的圖畫，聲音，視頻等內容，這些內容是否處理得當關系著學生能否從中獲得學習的信息，如果過于混亂，音樂太長或太短，播放翻頁時間的把握，這些都取決于操作者的操作手法是否合理，時間把握是否到位。如果沒有處理好這些問題，那么學生很有可能沉迷在觀看視頻、圖畫、聽歌曲的情緒中，忘記自己學習的方向。顯而易見的是多媒體技術在小學音樂課堂上切實滿足了教師化抽象音樂知識為直觀圖畫、聲音等要求，改進了小學音樂課的上課形式，化解了一個個情感與藝術的結合問題，促進了學生在和美音樂、視頻環境中體驗音樂的魅力，優化了學生對音樂的鑒賞思維，打開學生學習音樂的源泉之門，也促進了實現教改提高教學的目標。同時學生在聆聽和觀摩的過程中能根據音樂、圖像等的變化，感受音樂的風格曲調變化，易于學生加強鑒賞思維的鍛煉。學生在優美的曲調、豐富的插畫中學習興趣空前提高，逐漸喜歡上了這種模式的音樂課，從音樂課開始感受世界聲音的不同，培養學生面向未來，著眼于外面的世界，用自己的心感受現代化多媒體設備和技術帶來社會的種種巨變。

　　綜上所述，在多媒體應用上本著趨利避害的原則，將學生的認知情感摸排清楚，靈活多變的與音樂教學融合起來，巧用技術真正發揮出對媒體教學的優勢，實現提高學生在音樂方面的鑒賞能力的目的。

參考文獻：

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