在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施論文

　　一、在初中教學(xué)時(shí)進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義

　　（一）提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來(lái)實(shí)施情景教學(xué)， 不但能夠改變初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)。 在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會(huì)讓初中生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)和各種概念， 從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].

　　（二）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

　　初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。 學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。 在概念教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對(duì)比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

　　（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高

　　數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。 如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和樂(lè)趣，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識(shí)， 他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會(huì)得到響應(yīng)的提高。

　　二、在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施

　　（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。

　　初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)， 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接。

　　（二 ）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)

　　數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時(shí)又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過(guò)程中將自己掌握的知識(shí)主動(dòng)與社會(huì)實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用。 讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　（三）進(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析

　　1.課堂提問(wèn)法。 利用課堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。 在思考問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。 設(shè)立生活化的提問(wèn)情景， 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師可以在學(xué)生接受長(zhǎng)方形這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過(guò)學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對(duì)平行四邊形這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

　　2.概念結(jié)合法。 實(shí)施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。 運(yùn)用動(dòng)畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過(guò)生動(dòng)形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會(huì)很難消化理解，如果通過(guò)動(dòng)畫，生動(dòng)有趣的給學(xué)生直觀的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)的概念引入打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

　　3.生活情境法 . 生活情境法的具體實(shí)施方式是指構(gòu)建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決發(fā)生的問(wèn)題， 從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起， 直觀的引入平行線的概念。

　　初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過(guò)程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對(duì)他們影響很大， 學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。 因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的生動(dòng)性和豐富性，開(kāi)展合作教學(xué)新模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊小微。教育研究方法[M].2005:24-26.

　　[2]盧家相。情感的功能及其在教學(xué)中的作用[J].2007:39-53.

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