試論傳統與多媒體教具在制圖課中的完美應用論文

　　論文摘要：職業學校機械類專業制圖課程離不開各種教具，各類教具的特點決定了其在教學過程中的使用范圍不同。當今現代化教學手段在課堂教學中也具有巨大的魅力。簡要分析各類教具在應用中存在的一些問題，并結合在教學實踐中的經驗提出相應的解決辦法，體現出傳統與多媒體教具在制圖課中的完美應用。

　　論文關鍵詞：職業教育；機械類專業；機械制圖；教具；多媒體

　　機械制圖是職業教育中機械類專業的一門重要的專業基礎課程，其教學的主要目的是培養學生的繪圖和讀圖能力。它擔負培養學生空間想象能力，繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務，被喻為工程界的技術語言。它是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達設計思想的學科。要學習這門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。

　　目前的中職生絕大多數基礎知識、接受能力、認知水平、學習能力等都比較差，而且在初中階段只學過平面幾何，沒有學過立體幾何，因此空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對理論學習毫無興趣。同時這些學生長期以來成績較差，自信心嚴重不足，這些都嚴重制約著職校生學好機械制圖課程。而傳統的教學大綱、教材內容、教學模式和手段都過于強調理論性和系統性，往往讓學生感到學習的深奧，等到實際應用時更是束手無策。所以培養學生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學的重點和難點。

　　機械制圖課程教學質量的好壞將直接影響學生對后續專業課的學習，在很大程度上影響到學生將來就業的去向與發展。所以，尋求一種直觀有效的教學模式，以適應當前中職生的接受能力，培養學生的學習興趣和探索知識的能力、分析和解決問題的能力，培養學生的知識轉化能力和創新能力，是實現機械制圖課程的基本教學目標的需要。

　　在制圖教學中常用的教具很多，歸結起來大致可分為以下幾類。

　　1 作圖工具類教具

　　作圖工具類教具是制圖教學中最古老也是應用最廣泛的教具。這類教具可以使教師在板書中作圖準確、快速，是很多教師必備教具，但部分教師在具體使用中往往陷入兩個誤區：在課堂教學中不使用作圖工具，或者逢圖必用。一些教師作圖能力較強，徒手作圖快速靈活，得到的圖樣效果與使用工具時相差不大，故在課堂教學時多采用徒手作圖的方式，但是教學效果卻不能達到最佳。學生在初學階段作圖能力一般還達不到教學要求，此時教師徒手作圖不利于培養學生嚴謹的治學態度。等到學生接觸制圖課程一段時間后，具備了一定的徒手作圖能力，可以不再拘泥于作圖工具，此時在某些圖樣中可以采用徒手作圖，以加快作圖速度，保證教學過程的流暢性。

　　2 掛圖類教具

　　掛圖類教具可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書作圖時間較長的缺點，在實際教學中應用也較為廣泛。如在講解平面圖形尺寸標注時，可以使用掛圖讓學生在圖形中標注，或者作為課堂效果檢驗的手段，能節約大量的教學輔助時間。但此類教具具有較大的局限性，直接出示掛圖易導致學生不了解作圖的步驟，頻繁使用不利于作圖能力的提高。一般適合在制圖教學過程后期要求學生讀圖時使用，可盡量采用生產中的實際圖樣讓學生進行讀圖練習，使理論和實際緊密結合，以達到學以致用的目的。在多媒體課件使用越來越廣泛的今天，掛圖的作用逐漸減小，但是在一定的場合仍具有不可替代的獨特作用。

　　3 模型類教具

　　模型類教具直觀性強，可引起學生學習的興趣，使學生注意力集中，有利于發展學生的觀察力和空間想象能力。例如在講授制圖基本原理時，要想使學生了解點、線、面的投影變化和規律，采用合適的模型進行演示可以使學生直觀地看到投影的變化，對于不同類型的線、面的投影，學生可以很輕易地進行區別而且不容易遺忘。

　　模型演示法在制圖教學中有著舉足輕重的作用，但并不是所有的難點都可以通過模型教具來解決，模型演示法本身的特點和制圖教學的目的也限制了它的'使用范圍。機械制圖的教學目的很重要的一點就是培養學生的抽象思維和空間想象能力，最終歸結到二維平面圖形的繪制和識讀上。而模型的直觀性在學生的初期學習中可以起到很好的輔助作用，但長期大量使用很可能使學生產生依賴性。如在講授讀組合體的三視圖時，過多的模型教具反而會僵化學生的思維模式，不利于學生讀圖能力的提高。所以模型教具的使用要適當，貴在精而不在多，要選擇合適的場合并設計與之配合的教學環節恰當地使用，才能起到畫龍點睛的作用，如果用得過多過濫就畫蛇添足了。 "

　　4 多媒體教具

　　多媒體教具表現形式豐富，一般有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式，其信息量大，內容豐富多彩，可以從視覺、聽覺等多種感官激發學生的記憶功能，使之可以多層次、多角度、直觀形象地理解相關知識和理論，在近些年的制圖教學中越來越多地得到應用。例如，在講投影基本規律時，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體3個投影圖的形成過程及3個視圖之間的關系動態地展示出來，使學生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，大大增強教學效果。

　　教學手段的現代化是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑。隨著現代化教育的不斷發展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流。通過教學嘗試已經認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。怎樣才能把多媒體輔助教學搞得更好，達到良好的教學效果呢？

　　要想使多媒體輔助教學搞得更好，在教學過程中必須處理好以下幾種關系。

　　1）硬件與軟件的關系。硬件與軟件是現代化教學手段相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。

　　2）傳統教學手段與現代化教學手段的關系。現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。教師在課余做了不少的CAI課件，收到了良好的效果。

　　3）“輔什么”與“怎樣輔”的關系。進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、全面地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤。課件在整個教學過程中起到什么樣的作用──即“輔什么”的問題，是制作課件的內容和目標，也就是其他教學方法和手段效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節。“怎么輔”則要求學科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使CAI軟件成為教師所設計課堂教學的一個有力的教學工具。

　　4）教師與多媒體的關系。使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理。課件需要教師制作與開發，教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此，隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。

　　5）教師和學生的關系。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略調動學生的主觀能動性。應讓現代化教學既發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密結合，又使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。 學生是學習的主體，一切教學活動應圍繞學生展開。教師是課堂教學的組織者和指揮者，不僅要保證教學內容的科學性、思想性，而且要明確教學中該使用哪些教具輔助教學，并掌握好適用的時機和范圍，從而增強學生的主動性和參與性，達到較好的教學效果。

　　綜上所述，在機械制圖的教學過程中，各種教具的應用并無優劣之分，教師只有徹底了解和掌握了教材體系，緊扣教學目的，恰當地選用合適的教具，揚長避短，相輔相成，使學生的學習主動性得到充分發揮，才能使機械制圖教學達到理想境界。