課外活動體育教學論文

　　在多元思潮與多維視角共同作用下的當下，體育教學更加注重“以人為本”理念與學生健康、全面協同發展。

　　基于此，體育教師應重視學生運動興趣的持續性，關注學生主體地位的獨立性，根據學生個體差異和不同需求來分層次發展學生的個性，幫助學生成長為身心健康、品德高尚的全面型人才，最終推動我國素質教育根本目標的進一步實現。

　　本文將以體育課外活動與體育教學的相互作用為研究對象，就其二者關系及實踐應用展開探討。

　　一、體育教學實踐中的常見問題

　　就國內教學現狀而言，相較于文化學科，體育教學受重視程度普遍不高，甚至被認為是可有可無的“副科”，常被其他學科占用課時。而在體育教學實踐中，也問題頻出，常見問題如下：一是部分體育老師過于注重理論知識講解，把教室講授當作體育課的“主戰場”;

　　二是部分體育老師過于注重并曲解體育的實踐性，以為體育課就是讓學生打球、做動作，活動活動即可，把理論知識拋在一邊不管不問。這兩種教學方式都是體育教學效果并不明顯的根本原因。而隨著新教學理念的`推廣，上述兩種情況已有所改觀，更符合體育教育的規律。但要注意，體育教學不同于其他學科教學，是極具實踐性的一門課程，有其特殊性，很多技能、技巧必須通過較多的實踐活動才能得以掌握和提高。所以，在體育教學過程中必須重視理論和實踐兩方面內容的結合，缺一不可。

　　二、體育課外活動的開展形式

　　體育課外活動不僅是體育課堂的自然延伸，是體育理論的具體實踐，是體育課堂教學的補充，同時也是學生增強體魄，鍛煉意志品質的重要方式?，F實中，體育課外活動的開展形式主要有兩種：一種是有計劃、有目標的集體課外活動，如在課間組織的早操、廣播操以及大型校運會等，這種方式涉及面較廣，參與度高，一般設定的計劃不會輕易改變;

　　而另外一種則是學生根據自己的興趣愛好而自發組織的小規模的活動，其從人員組成到活動的時間、內容等都具有較大的主觀性，但這種方式能使學生更加放松，活動量也可以根據自己的特點和狀態而及時更改。據調查，學生通常更熱衷于這種小范圍的體育課外活動。

　　三、體育課外活動與體育教學的相互作用

　　(一)體育課外活動能夠強化學生意志品質塑成

　　堅強的意志是人成長所必備的重要品質。學生處于人生各種品質養成的重要階段，各方面的能力和素質發展較快，可塑性極強，這時期培養他們堅強的意志，對其今后發展意義重大。

　　體育課外活動是個吃苦的項目，很多時候當別人在睡覺休息時，堅持課外活動的同學卻在操場上揮汗如雨，拼盡全力，如此恰好可以培養其吃苦耐力的品質。同時，通過長跑、慢跑等體育活動來鍛煉耐力，還能培養學生學會堅持、堅強?？梢?，體育課外活動憑借其自身特點，十分有益于學生意志品質的培養。

　　(二)體育課外活動能夠鞏固學生體育運動技能

　　為了在課外活動中更好地展示自己，通常學生都會主動學習各種體育技能，主動回想課上老師所教授的內容。

　　這樣在課堂理論的指導下，學生能夠把這種需要實踐而課上又沒足夠時間訓練的內容搬到課外活動中來，通過課外活動提高了自身體育運動技能，在一定程度上減輕了體育課堂教學的負擔，也讓學生的體育素質得到了更好地發展，使得課外活動成為了體育教學的有益補充。因此，為了讓體育課外活動得到更好地開展，教師在課堂上必須讓學生掌握扎實的理論知識，掌握基礎的規范動作，這樣學生在進行課外活動時，才能做到熟能生巧，體育課外活動才能更加規范科學。

　　(三)體育課外活動可以提高學生學習組織紀律

　　凡事要取得成功，必須具備組織性和紀律性，所以，培養學生養成良好的組織紀律至關重要。體育課外活動中的很多項目都能強化這一鍛煉。

　　比如，在籃球、足球等團體運動項目中，成員都不能根據自己的喜好隨意進攻和防守，必須服從教練安排，各司其職，合作助攻，才能最大程度發揮團隊合力，否則，球隊就如一盤散沙，一擊即潰。同時，體育課外活動的每一個項目都有自己的運動規則，這些規則也是每個人都要遵守的，因此在體育課外活動過程中，每一名學生都會逐漸適應和遵守規則，由此在潛移默化中形成組織紀律性。

　　四、結語

　　綜上所述，體育教學要求必須以科學的理論做教學指導，又要求教學內容兼具實踐性，而體育課外活動的合理開展，既符合素質教育減負和把時間還給學生、學生是學習主體的素質教育要求，也符合促進學生身心健康、全面發展的根本目的。

　　所以，將課外體育活動與體育教學合理搭配、有機融合，使二者共同作用于體育教學，服務于學生的全面發展，是廣大體育教師應予重視，且在日后教學中反復摸索、不斷研究的課題之一。

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