關于大學生社會支持與生命意義的關系:樂觀的中介的論文

　　摘要 目的：調(diào)查大學生生命意義感狀況并探討社會支持、樂觀與生命意義感之間的關系。方法：采用社會支持、樂觀和生命意義感量表對458名大學生進行調(diào)查。結(jié)果：（1）有61.8%的大學生沒有明確的生活目標，9.0%的大學生缺乏生命意義感；（2）樂觀在朋友支持與生命意義感、他人支持與生命意義感間起完全中 []介作用，家庭支持對生命意義感具有直接預測作用；（3）樂觀在他人支持與生命意義感間起調(diào)節(jié)作用。結(jié)論：大學生生命意義感狀況不容樂觀，生命教育不僅要重視社會支持等環(huán)境因素，更應該從個體積極心理品質(zhì)入手。

　　關鍵詞 大學生 生命意義感 樂觀 中介作用 調(diào)節(jié)作用

　　分類號 B849

　　1 問題提出

　　生命意義是指人們領會、理解自己生命的含義，并意識到自己活著的目標、任務或使命。生命意義感的確立關系到大學生身心發(fā)展的諸多方面，不僅可以正向預測生活滿意度、幸福感、希望感、積極情緒、心理健康等積極心理狀態(tài)，還可以負向預測抑郁、自我認同危機和自殺意念等消極心理狀態(tài)。

　　伴隨生命意義研究的深入，生命意義來源的研究得到了青睞。雖然研究結(jié)果尚未統(tǒng)一，但對不同年齡、不同文化背景的個體來說，關系始終是最重要的生命意義來源之一。良好的社會支持為生命意義的發(fā)展提供了基礎，是影響生命意義的重要因素。已有研究表明，具有良好社會支持的個體會有較高的主觀幸福感、適應狀況、生活滿意度、積極情感和較低的消極情感。但社會支持是如何影響生命意義的實證研究卻極少，特別是其中的內(nèi)在機制尚未揭示出來。

　　人格能夠較好地預測生命意義，且在社會支持及生命意義之間發(fā)揮著驅(qū)動力的作用。樂觀作為人格中重要的積極心理品質(zhì)，被定義為個體在總體上對未來積極結(jié)果的期待，能幫助個體從危機中發(fā)現(xiàn)益處，保持和恢復個體對生命目的和價值的看法。一方面，當社會支持系統(tǒng)缺失時，個體傾向于消極地評價事情發(fā)展趨勢與結(jié)果，形成負面認知圖式，從而降低幸福感及生活滿意度，甚至失去生命意義感，樂觀在社會支持與生命意義感之間可能發(fā)揮著中介作用。另一方面，高樂觀者能夠高度感知環(huán)境中的社會支持，對自身及將來形成正向積極的感知，產(chǎn)生高生命意義體驗，樂觀也可能調(diào)節(jié)著社會支持與生命意義問關系的強度大小。

　　本研究以大學生為研究對象，擬考察社會支持、樂觀和生命意義感三者的關系，試圖探索其中的中介和調(diào)節(jié)效應。

　　2 研究方法

　　2.1被試

　　選取四川省3所高校大學一年級至三年級480名大學生參加測試，獲得有效問卷458名，有效回收率95.42%。年齡范圍18-23歲；男生258人，女生200人；農(nóng)村275人，城鎮(zhèn)183人；地震非災區(qū)345人，地震災區(qū)113人；理工科268人，文科145人，藝體45人；大一210人，大二159人，大三89人。

　　2.2研究工具

　　2.2.1社會支持量表

　　采用姜乾金編制的《領悟社會支持量表》，將“領導、親戚、同事”改為“老師、親戚、同學”。量表共12個條目，由家庭支持、朋友支持、他人支持三個分量表組成，每個分量表含4個條目，各項目采用7點計分法。社會支持總分由各量表的得分累計而成，分數(shù)越高，得到的總社會支持程度越高。本研究中，量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.892，量表效度較好：各項目在其所屬維度的載荷介于0.51-0.81之間，驗證性因素分析模型整體擬合指標x2/df=3.42，NFI=0.93，TLI=0.92，CFI=0.95，IF1=0.95，RMSEA=0.07，符合模型擬合標準。

　　2.2.2樂觀量表

　　采用美國Scheier和Carver（1994）編制《生活取向測驗修訂》。量表共6個條目，包括3個正向描述和3個負向描述，采用5點計分法。把負向描述的題目反向計分，然后所有題目相加求出總分。得分越高，表示越樂觀。本研究中，量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.782，量表效度較好：驗證性因素分析模型整體擬合指標x2/df=1.04（<5），NFI=0.94，TLI=0.99，CFI=0.99，IFI=0.99，RMSEA=0.01（<0.08），符合模型擬合標準。

　　2.2.3生命意義量表

　　采用王孟成、戴曉陽等人（2008）修訂的《中文人生意義問卷》。量表共10個條目，由生命意義體驗與生命意義追尋兩個分量表組成，每個量表含5個條目，各項目采用7點計分法。得分越高，表示生命意義感越強。本研究中，量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.724，量表效度較好：各項目在其所屬維度的載荷介于0.66-0.83之間，驗證性因素分析模型整體擬合指標x2/df=3.40，NFI=0.93，TLI=0.93，CFI=0.95，IFI=0.95，RMSEA=0.07，符合模型擬合標準。

　　2.3施測和數(shù)據(jù)處理

　　以班級為單位進行團體施測，匿名作答，所有問卷當場回收。將所有數(shù)據(jù)錄入后，運用spss16.0和Amos18.0進行統(tǒng)計分析。

　　3 研究結(jié)果

　　3.1大學生生命意義感總體水平

　　大學生生命意義感均分為47.55，標準差為7.19。按照“得分在38分以下的個體表示具有低水平的生命意義，得分介于38分與51分之間的個體表示沒有明確的生活目標，得分在51分以上的個體表示其生活具有明確的意義”標準，本次調(diào)查顯示，有29.3%的大學生具有明確的生活意義，有61.8%的大學生沒有明確的生活目標，9.0%的大學生缺乏生命意義感。

　　3.2社會支持、樂觀與生命意義的相關分析

　　對研究中的各變量進行描述性統(tǒng)計和Pearson積差相關分析，結(jié)果見表1所示。由表1可知，本研究中社會支持及各維度、樂觀、生命意義兩兩之間的相關均達到顯著水平（p<0.001）。說明各變量之間具有相互促進的正向關系，可以進行下一步的中介效應及調(diào)節(jié)效應分析。 3.3樂觀在社會支持和生命意義之間中介作用分析

　　如果自變量X通過影響變量M來影響Y，則稱M為中介變量。本研究以社會支持中的家庭支持、朋友支持和他人支持三個維度為自變量，以樂觀為中介變量，以生命意義為因變量，建立完全中介的假設模型1。考察該模型的擬合程度，輸出結(jié)果顯示，家庭支持樂觀這一路徑關系的CR值小于1.96（p>0.05），故刪除該路徑關系，并對模型進行修正，得到修正模型2（見圖1）。模型1和模型2的驗證結(jié)果見表2所示。

　　一般情況下，RMSEA小于0.08，RFI等指標在0.90以上，所擬合的模型是個好模型。由表2可知，模型1的x2/df大于2，未達到結(jié)構(gòu)方程模型的擬合標準，故放棄。模型2所呈現(xiàn)的各項指標均在可接受的范圍內(nèi)，表明可依據(jù)模型2的路徑來對社會支持和樂觀對生命意義的影響進行解釋。其標準化路徑圖見圖1。

　　根據(jù)溫忠麟等人提出的中介效應檢驗程序進行中介效應值分析，結(jié)果見表3所示。家庭支持對生命意義的直接效應量為0.13，樂觀不起中介作用；樂觀在朋友支持與生命意義間起中介作用，效應量為0.027；樂觀在他人支持與生命意義間起中介作用，效應量為0.021。

　　3.4樂觀在社會支持和生命意義間的調(diào)節(jié)作用分析

　　如果變量Y與變量X的關系是變量M的函數(shù)，稱M為調(diào)節(jié)變量。為了考察樂觀是否影響社會支持與生命意義的關系，根據(jù)溫忠麟等人建議的方法，采用分層回歸分析對樂觀在社會支持與生命意義之間的調(diào)節(jié)效應進行檢查。（1）將研究中各變量取z值進行去中心化，從而避免共線性的問題；（2）以生命意義為因變量將各變量依次納入回歸方程中：第一步將自變量（各社會支持維度）納入分析，第二步將樂觀納入回歸方程，第三步將自變量和調(diào)節(jié)變量構(gòu)成的調(diào)節(jié)項（社會支持×樂觀）納入回歸方程中?？疾靸烧叩慕换プ饔?，如果該項的效應顯著，則表明調(diào)節(jié)效應顯著。結(jié)果見表4所示。

　　由表4可知，以他人支持為自變量，他人支持×樂觀為交互作用項時，交互作用項的回歸系數(shù)達到顯著。這說明，樂觀可以調(diào)節(jié)他人支持下的生命意義感，交互作用項可增加解釋9.3%的變異。而以家庭支持和朋友支持為自變量時，交互作用均不顯著。這說明，樂觀不能調(diào)節(jié)家庭支持和朋友支持下的生命意義。

　　為進一步分析樂觀在他人支持與生命意義間的具體調(diào)節(jié)作用，將樂觀高于均值一個標準差的被試界定為高樂觀組，樂觀低于均值一個標準差的被試界定為低樂觀組，分別進行回歸分析，結(jié)果見表5。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在低樂觀組中，他人支持不能顯著預測生命意義，標準化回歸系數(shù)為0.109，（t=0.737，p=0.465>0.05）；而在高樂觀組中，他人支持則能顯著預測生命意義，標準化回歸系數(shù)為0.517，（t=5.166，p=0.000<0.001）。這說明，與低樂觀的被試相比，高樂觀的被試生命意義感更容易受到他人支持的影響。