做反思型的教師讀后感
如今，“教學反思”這個詞匯在教育教學界非常時髦，可以說是遍地開花，讀后感：做反思型的教師。為了不使自己“落伍”，更重要的是讓自己了解掌握更多的教育教學理論知識和經驗方法，我也趕緊找了一些相關的書籍來閱讀。因此有了以下的感受和思考。第一要把新課程理念作為反思的參照標準。具體說，就是以新課程理念為出發點，用其來審視自己的教學實踐，經常思考自己的教學是否體現了新課程的要求，今后還要做些什么，這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實。第二要從學生的角度來反思自己的教學。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。有一次我在上課過程中發現，原來上課一直認真聽，積極回答問題的個別同學精神狀態大不如以前，課堂紀律也有些松散，上完課后我經過反復思考總結，原來由于某一些知識點在課前準備不充分，使得學生不太容易理解，另外由于教學方法不靈活，沒能充分調動學生學習的積極性，從而造成這種狀況。
第三、從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為，設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發展自己的機會。反思我自己，優點是善于學習，責任心強，但教學水平不高，平時教學中的關注點是學生的考試能力及考試成績，教學觀念還比較陳舊落后，讀后感《讀后感：做反思型的教師》。尋找原因：思想懶惰，接觸范圍狹窄(只限于本校教師)，教育文獻讀的太少，與同行或專家交流不夠。及時尋求對策制定個人發展計劃；更新教育教學觀念，用理論武裝自己；拓寬與充實學科知識；注重改革與創新教學方式；加強交流，掌握現代信息技術，提高實施新課程的能力，盡快適應課程改革需要。 第四、通過邀請同行或專家聽評自己的課，聽別人(包括老師、學生)的評價。教學反思，需要“鏡子”，別人的評價、學生的評價和反應，是最好的參照物。通過虛心聽取別的老師的意見，積極地開展課后的.學生調查工作(一周一次或者一月一次)，從中獲取改進的辦法。邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。 第五、通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調整。最后，對于反思后得到的經驗或方法要用于實踐，因為反思不是最終目的，其目的在于變革實踐，以提升自身的教育教學水平。同時，運用于實踐也是為了檢驗反思后的方法經驗是否正確，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣循環往復，就可以提升我們的專業素養。教學反思是教師從事教學研究的基本手段，在實踐中掌握了它，無疑為我們的專業成長與發展增添了一件重要的工具。
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