關于蒙授課堂教學教法多媒體課件的論文

　　一、多媒體教學課件的應用以及存在問題

　　（一）現代多媒體課件可以展現龐大的信息，所以蒙授授課教師可利用本特色來制作學科特點的現代媒體教學課件，將把大量的知識信息帶給學生；因為蒙授課堂教學的表述比較繁瑣以及占用資源多，正適合使用現代媒體課件來講授；并還可以通過現代媒體互聯網的技術來更新豐富的蒙授前沿學習資料等有所幫助。

　　（二）現代媒體課件是方便、表述的速度快；因為蒙古語言的書寫規格是豎著，并寫時費時間；口語表述繞舌頭、言語表達都比較長；所以在蒙授課堂當中應用現代多媒體課件教學，這樣可以把授課方式變得簡單方便、節奏快，也節省了蒙授教師授課時的書寫板書時間；并有條件的高校蒙授課堂教學還可以利用互聯網來實現學科資源的共享，在整個校園網上，都能實現教師、學生、學校以及先進學校之間的信息交流。

　　（三）目前在蒙授課堂上使用現代多媒體課件教學后，可以課堂教學活動變得活潑、創新，并形象生動有趣以及富有啟發性強、真實性等，也可以從根本上改變了蒙授傳統教學當中的單調枯燥的教學模式，從而引導了少數民族學生的機靈的思維。

　　（四）在課堂教學當中現代多媒體課件一般綜合應用為圖文混排、動態過程和視頻等資料來進行教育教學過程，所以在蒙授傳統教學當中存在的難以表述以及無法講清楚，甚至繁瑣性強知識的重點、難點以及一些抽象難懂的知識直接形象生動的傳播；尤其是用視頻動態教學過程就更直觀更形象聲動的。

　　（五）在課堂教學當中，比如水平比較差的現代多媒體課件的引用以及外表形式的多媒體課件教學必然會影響蒙授課堂教學。這樣難以發揮現代多媒體教學在教育中的優勢，這種課件不但影響學生的學習熱情以及激情，反而由于表現形式單一，容易讓學生產生大腦疲勞以及厭倦，并達不到優化教學的效果。

　　（六）在目前的有些學科教學當中還存在無論授課內容是否適合或者沒有必要利用多媒體課件講授，但是在課堂上從頭到尾都是使用現代多媒體課件演示教學過程，授課教師只是看畫面解說情景；這樣失去了對教學應有的控制地位以及教學過程的師生之間的互動、組織教學等，甚至出現一些授課教師離開了現代多媒體課件后無法進行教學實踐的情況也影響了正常教學過程。

　　（七）授課教師把握好教學過程的難度，在現代多媒體課件教學信息量的龐大，進行節奏快引起，授課的學科難免重點不突出，信息過多而影響學生無法跟上講課的進度等，這樣學生只能被動地接受授課內容，缺乏思維開發的過程；并且在現代多媒體課件中插入過多的動態效果或視頻文件，也容易分散學生的好奇性以及注意力。

　　（八）使用現代多媒體課件教學后，授課教師過多依賴于多媒體課件的現象也存在，這樣會影響教師和學生之間失去交互性和互動性，并很難發揮教師在課堂教學當中的主導作用和學生的主體地位。

　　二、蒙授課堂教學教法中的多媒體教學課件的啟發作用

　　(一)蒙古語言的文字內容豐富，表達的信息量大，增強了蒙古語言的教學活力。現代多媒體課件教學具有知識容量大、信息層面多的特點，尤其是知識的容量是傳統教學不可比較的，蒙授教師在課堂教學教法中結合各個學科的.專業特色、學生性格特色、愛好特點等來，通過優雅的制作現代媒體演示課件，提供豐富生動的信息，再加上精辟深刻的蒙語論述分析，無疑可以大大增強蒙授課堂活力，啟發蒙授各科專業學生的德、智、體、美全面發展的創造性思維，加深他們對問題的理解程度，提高其學習興趣和深入鉆研的積極性。

　　(二)現代媒體來推廣的蒙古語言可以視覺開闊，形象直觀，擴大蒙授授課學生的寬廣、扎實的文化科學知識視野，激發了他們專業的需求，挖掘了他們的創造力和想象力以及實踐能力。其實現實生活當中人們經常受到時空的限制，無法追回；而現代媒體環境下，多媒體課件可以突破這個時空的限制，再現歷史的場面，并表現宏觀和微觀動態世界，模擬真實情景的創建。蒙授教師可以通過提供直觀的感性材料，彌補蒙授授課學生對感知的不足、知識面的缺乏，幫助他們鞏固知識，提高運用所學知識的分析以及判斷問題的能力。所以說，現代媒體課件在蒙授教學教法中的應用特別能幫助蒙授授課學生的理解知識，訓練技能，活躍思維，激發創造力等。

　　(三)當現代多媒體資源共享，大大消耗減少，節約蒙授教學時間，提高了蒙授教學資源的利用率。現代多媒體課件教學中，所有相關的知識都能從屏幕上看到，板書的全部內容還可以重復或者循環顯示；蒙授授課學生也不同專業、不同方向的專業基礎知識、基本理論和技能以及了解學科發展前沿和動態以外精通一門專業學科的教學能力以及還要從事多學科的教學；具有一定的教育教學管理能力和教育教學研究能力，并自我發展、自我完善的能力；具有良好的民族藝術修養、健康的審美觀點和綜合實踐活動能力的需求，在此得到現代媒體的充分利用，達到有效傳授知識的目的。而且蒙授授課專業的一些投入多、消耗大的實習課、教法課、理論知識等都可以通過虛擬仿真等現代媒體教學教法手段達到學習訓練效果，提高蒙授多媒體授課教育教學資源的利用率。

　　(四)在蒙古語言課堂教學教法中，推廣現代媒體課件可以化靜為動，能按照文本、超級鏈接的方式組織管理學科知識和各種教學教法信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破蒙授授課專業當中的蒙古語言教學的平凡、漫長、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學。

　　(五)在蒙古語言課堂教學教法中，推廣現代媒體課件的互動環節的設置，給那些被動的蒙授學生提供展現自我的平臺，學習更為主動，并通過創造反思的環節，有利于協助他們形成新的認知結構。

　　(六)在蒙古語言課堂教學教法中，推廣現代媒體課件的媒體實驗，并對真實情景的再現重復播放和模擬，有利于突破蒙授授課教育教學中的難點，幫助蒙授學生提高記憶，克服遺忘，牢固掌握所學知識，理論以及實踐結合，全面知識性發展；也培養學生的探索、創造能力，不僅有利于幫助他們的主動發現、主動探索、主動實踐以及發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。總之，在蒙授課堂教學教法中應用好多媒體教學課件是一個漫長而繼續規范研究的問題，每個蒙授授課教師在結合自己的學科特點、教課特點、學生特點、蒙古族語言特點、環境特點等等很多因素的協調下全面考慮，提高蒙授課堂教學教法的改進和優化；在一個好的教學課件要綜合考慮多種因素，其實就是根據實際需要合理設計以及制作，才能發揮教學教法最佳優化的效果。只有將現代多媒體課件輔助教學與傳統的教學教法模式有調理的結合，才能發揮出自身的本色，提高教學、改進教法。

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