一、班級情況分析：
本班共有學生10人。其中男生4人，女生6人。學生差異性大，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
二、教材分析：
本冊教材以主題板塊的形式組成單元，共有11個板塊，分別是：第一板塊：以對聯為內容進行編排，共選三篇文章：對子歌、名人作對故事、對聯趣事，向我們展示了對聯這一漢語言的獨特藝術。第二板塊：以古詩為內容，安排了四首古詩，其目的是感悟積累古詩。第三板塊：本板塊突顯“民俗”這一主題。其目的是引領學生走近“民俗”，感受“民俗”特點。第四板塊：以動物為主題，安排了4篇文章。《一只貝》：外表丑陋的貝殼蘊涵著心靈的美，給我們帶來心靈的震撼。《藏羚羊跪拜》：在藏羚羊偉大母愛的感動下，獵人放棄殺生。《和小鳥最相親愛》和《鳥的天堂》：人與自然和諧相處的理想境界。本板塊的課文，可以增強對動物的情感，感受到動物是我們人類最好的朋友。第五板塊：本組教材以名山奇景為專題共編排有三篇文章，古詩《題西林壁》，豐子愷先生散文《黃山松》和《桂林山水甲天下》。選編這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，感受祖國的名山奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。第六板塊：兩篇童話，文章較長，選擇較長的文章，一個重要的設計是落實速讀的訓練。第七板塊：圍繞“希望”主題選了3篇文章。第八板塊：安排了3首現代詩。第九板塊：傳統的古代故事，也是傳統的小學課文。第十板塊：以哲理故事為主題，特殊選了《論語》。第十一板塊：編排了兩首頌歌。
三、全冊教學目標
（一）識字寫字
本冊書要求會認的字174個，會寫的字163個。《課標》提出了“有較強的獨立識字能力”的要求，為此建議五年級識字教學應以自學為主。要充分發揮工具書的作用，發揮漢語拼音的作用，發揮小組的作用，交流識字成果。寫字在“規范、端正、整潔”的基礎上提出“行款整齊”,由“熟練書寫”到“有一定的速度”，由“用毛筆臨帖正楷字”到“能用毛筆書寫楷書”。這些要求提示我們要進一步加強寫字訓練。
（二）閱讀
1.關于讀。
（1）朗讀。《課標》的朗讀要求在“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”基礎上增加了一個“能”字，是要求形成能力。
（2）默讀。《課標》提出了默讀速度的要求，“默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”教材在這方面已經有了安排。在第六板塊中編排了童話《快樂王子》等，文章較長，有利于訓練默讀，在教材中明確地提出了默讀要求。教學要認真訓練落實。
2.詞句理解。
《課標》要求理解詞語的意思，辨別詞語的感情色彩。詞語的理解建議不能離開語言環境，要知道詞語在語言環境中的恰當的意思，要聯系上下文體會表達效果。
3.段篇要求。
（1）揣摩文章的表達順序。
（2）體會文章的思想感情。
（3）領悟文章的表達方法。
（4）誦讀背誦優秀的篇段。
（三）表達
1.體裁要求。
（1）能寫簡單的記實作文和相像作文。
（2）學寫讀書筆記。
（3）常用應用文。
2.行文要求。
（1）語句通順、內容具體、感情真實。
（2）分段表述，使用常用標點。
（3）行款正確，書寫規范、整潔。
（4）善于觀察，不斷積累習作素材。
（5）修改自己作文，養成修改習慣。
（四）綜合學習
1.搜集處理信息。
2.學寫簡單的研究報告。
3.策劃活動，學寫活動計劃和活動總結。
綜合性學習強調合作，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，重視學生的主動積極的參與。注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，注意與其他課程相結合。
四、教學措施與方法：
（一）充分備好課
研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。
1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的'知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
5、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
（二）加強積累
我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。
1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等。
2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3、能在生活中廣泛積累語言材料。
（三）教給方法
“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。
1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學能力。
2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
3、教給學生課外閱讀的方法
（四）家校結合，形成合力。
爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
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