一、教學(xué)資源

　　語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件本身就屬于新型的語(yǔ)文課程資源，是語(yǔ)文課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限。

　　有使用價(jià)值的語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件，必須在開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源方面有所開(kāi)拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件時(shí)首先需要評(píng)價(jià)的是課件中的“教學(xué)資源”。

　1.豐富性：語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件在存儲(chǔ)教學(xué)資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。

　　課件中的教學(xué)資源是否豐富，主要取決于設(shè)計(jì)者的思路是否開(kāi)放、視野是否開(kāi)闊。例如，深圳高級(jí)中學(xué)祁兵老師的《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對(duì)胡同進(jìn)行專題性研究。語(yǔ)文多媒體課件中，特別是網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)教學(xué)資源豐富性方面有著一般課件無(wú)可比擬的優(yōu)越性。這類網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件一般都采用網(wǎng)頁(yè)制作，資源容量極大，多數(shù)近乎網(wǎng)站，可以滿足學(xué)生專題研究或自學(xué)的需要。

　2.貼切性：教學(xué)資源的豐富性并不是評(píng)價(jià)教學(xué)資源的惟一標(biāo)準(zhǔn)，如果收集的教學(xué)資源缺乏貼切性，即不適合于所教的內(nèi)容，教學(xué)資源即使豐富，也是沒(méi)有用的。例如：《論語(yǔ)》，學(xué)生對(duì)二千多年前的孔子是很陌生的，他長(zhǎng)得什么樣？他有什么個(gè)性？這些都是學(xué)生最感興趣的。在多媒體教學(xué)中，可選擇的孔子的圖片很多，選哪個(gè)更貼切呢？現(xiàn)代人學(xué)《論語(yǔ)》不再把孔子當(dāng)成圣人，而是當(dāng)成哲人、智者。因此在選擇孔子圖片時(shí)，不應(yīng)當(dāng)選那些韁硬的、帶有靈光的圣人圖片，而要那些突出他睿智特點(diǎn)的圖片。

　3.感染性、吸引力：語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就是注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶、感染，教學(xué)資源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《觀滄?！肥侵袑W(xué)語(yǔ)文教材中的名篇，誦讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。誦讀資源比較多，但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來(lái)選擇，電視劇《三國(guó)演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國(guó)安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開(kāi)闊，高聲吟誦《觀滄海》。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無(wú)法企及的。朗誦的教學(xué)資源最好截取名人的專業(yè)朗讀，不要錄自己的朗誦，尤其是當(dāng)教師自己方言比較重、音質(zhì)不美的時(shí)候更不應(yīng)當(dāng)錄下來(lái)獻(xiàn)丑。

二、“程序設(shè)計(jì)”

　　語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件是語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的結(jié)晶，語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件作為信息技術(shù)的產(chǎn)品，首先必須評(píng)估其技術(shù)含量的高低；其次因?yàn)檎Z(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的特殊用途，又需要評(píng)估技術(shù)與語(yǔ)文的融合度的大小。

1.課件中的技術(shù)含量：

　　對(duì)于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件而言，交互性越強(qiáng)、開(kāi)放性越強(qiáng)往往意味著制作難度大，技術(shù)含量更大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件一般都超出了傳統(tǒng)意義上的課件范圍，由教的單一用途向教與學(xué)多用途發(fā)展，特別是往自學(xué)、游戲方向發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，這類多媒體教學(xué)課件都有模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室的設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室特有的“大廳”和“獨(dú)立窗口”，進(jìn)行讀書(shū)研討、發(fā)表意見(jiàn)等交流活動(dòng)。其中“大廳”的作用是供學(xué)生對(duì)共性的問(wèn)題展開(kāi)討論，“獨(dú)立窗口”用于向有爭(zhēng)議的學(xué)生提供專題討論區(qū)。學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開(kāi)另一瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源作為研討和發(fā)表見(jiàn)解的觀點(diǎn)或論據(jù)。有的課件還特別設(shè)計(jì)了供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊：如供表達(dá)的寫(xiě)作板，供別人發(fā)表意見(jiàn)的意見(jiàn)板等等。制作這類網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，高技術(shù)是必不可少的。課件制作的高技術(shù)與課件的高性能一般成正比。

　　從大量的語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律：有計(jì)算機(jī)專業(yè)人員參與設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件，其程序設(shè)計(jì)一般比較完善、兼容性較好，尤其是用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件，系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜，性能比較穩(wěn)定，要較用其他工具制作的課件更高級(jí)；網(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)一般要比單機(jī)版課件設(shè)計(jì)程序要更高級(jí)。從這個(gè)意義上講，我不贊同語(yǔ)文教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)、研制多媒體教學(xué)課件，因?yàn)檫@恰恰是大多數(shù)語(yǔ)文教師的短處。

2.課件中的技術(shù)與語(yǔ)文融合度：

　　從技術(shù)與語(yǔ)文融合度的角度來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件時(shí)，需要關(guān)注所制作的多媒體教學(xué)課件是否像語(yǔ)文的多媒體教學(xué)課件。

(1)程序設(shè)計(jì)的自由度：自由度是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)的重要因素。語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的核心是教學(xué)資源，程序設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的就是如何存儲(chǔ)、調(diào)用和呈現(xiàn)這些教學(xué)資源。①教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的簡(jiǎn)便性。要充分發(fā)揮信息技術(shù)調(diào)用教學(xué)資源的便捷功能，在設(shè)計(jì)調(diào)用程序時(shí)，要采用流行的傻瓜設(shè)計(jì)，要簡(jiǎn)化界面，簡(jiǎn)化項(xiàng)目，尤其是音頻、視頻的播放系統(tǒng)要簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單，想干什么只需輕輕一點(diǎn)即可，使用起來(lái)應(yīng)當(dāng)像隨手翻一本書(shū)那樣簡(jiǎn)捷，使不懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師也能輕松使用。②教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的可選擇性、可控制性。這是實(shí)際教學(xué)所必不可少的。有些多媒體教學(xué)課件在播放教學(xué)資源的程序設(shè)計(jì)上缺乏可選擇性、可控制性，采用的是線性的`、不可停止的播放方式，無(wú)論你怎么想讓它停下來(lái)，它都不停；無(wú)論你愿不愿意看，都得耐心看完。因此在設(shè)計(jì)播放程序時(shí)，可以把教學(xué)資源設(shè)計(jì)成非線性的資源塊，可選擇性、可控性較強(qiáng)。例如：祁兵的《胡同文化》連續(xù)播放胡同圖片，不可控制，只能看完，其中有些圖片很貼切，可遺憾的是教師無(wú)法把它單獨(dú)挑出來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！赌咎m詩(shī)》課件視頻設(shè)計(jì)巧妙，可控性好，可以滿足教師隨機(jī)需要，特別是詩(shī)《敕勒歌》配樂(lè)，可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解選擇《致愛(ài)麗斯》《孤獨(dú)的牧羊人》《二泉映月》，盡管這三首曲子均不貼切，但音頻可選擇性好。③存儲(chǔ)的開(kāi)放性。語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件在程序設(shè)計(jì)方面最大的弊病是資源存儲(chǔ)的封閉性，只能使用課件本身預(yù)先存儲(chǔ)的教學(xué)資源，而無(wú)法隨時(shí)存儲(chǔ)自己選擇的教學(xué)資源或其他課件中的教學(xué)資源。語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件中教學(xué)資源存儲(chǔ)程序應(yīng)具有開(kāi)放性，程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到課件本身的資源庫(kù)的有限性，而資源本身則具有無(wú)限性。尤其應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)下載的接口，讓別的使用者能夠鏈接和存儲(chǔ)他想使用的任何資源。