學前教育專業(yè)高中起點三年制大專學生，其課程設置仍然沿襲三年制中?；蛭迥曛拼髮５恼n程設置。下面是小編為您整理的關于外國學前教育論文的相關資料，歡迎閱讀！

　　外國學前教育論文 篇1

　　教育統(tǒng)計學是一門應用學科,能提供各種統(tǒng)計方法的應用條件和統(tǒng)計計算結果的解釋。隨著國家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計學已成為理工類專業(yè)的必修課,教育統(tǒng)計學在教育學、學前教育學等文科類專業(yè)開設多年。對學前教育專科學生開設教育統(tǒng)計學進行一些探討。

　　統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。具體地說,它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數字資料,并以此為依據,對總體特征進行推斷的原理和方法。教育統(tǒng)計學是運用數理統(tǒng)計的原理和方法研究教育問題的一門應用科學。它的主要任務是研究如何搜集、整理、分析由教育調查和教育實驗等途徑所獲得的數字資料,并以此為依據,進行科學推斷,從而揭示蘊涵在教育現象中的客觀規(guī)律。

　　一、統(tǒng)計學的發(fā)展現狀

　　從世界發(fā)達國家的情況來看,都比較重視統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育。2006年6月,中國人民大學舉辦了“2006統(tǒng)計學國際論壇”。美國依利諾依大學何旭明教授講:“美國的高等院校幾乎都開設《統(tǒng)計方法》選修課,而且學生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數要多于選修《微積分》課程的人數,因為他們覺得統(tǒng)計更有用。”另外,從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學教材來看,統(tǒng)計學與概率都是教學內容的重要組成部分,多數教材每個年級都有統(tǒng)計內容。

　　在國內,統(tǒng)計學也越來越受到重視。1993年12月,賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念,在統(tǒng)計學界從認識上正趨于統(tǒng)一。1998年 9月,教育部在將504個本科專業(yè)調整為249個的情況下,統(tǒng)計學從原來的二級學科反而被調整為理學類一級學科。在本科師范院校,統(tǒng)計學也越來越受到文科類專業(yè)的重視。心理學、教育學、學前教育學等專業(yè)在一年級分別開設《心理統(tǒng)計學》、《教育心理統(tǒng)計學》、《教育統(tǒng)計學》必修課。中學數學也安排兩至三章概率初步認識和統(tǒng)計學的簡單應用的內容。小學數學的多數教材中每個年級都有統(tǒng)計內容。

　　綜合國內外對統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育的重視程度來看,我國學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》是未來發(fā)展的一種趨勢。

　　二、學習《教育統(tǒng)計學》的具體意義

　　教育統(tǒng)計學除了是教育科研的工具之外,對廣大學生(包含教育工作者)來說,學習它還有以下幾方面的具體意義。

　　(一)可以順利地閱讀運用統(tǒng)計方法進行定量分析的科研報告和文獻,從中可以間接地學習國內外先進的研究成果

　　因為有些科研報告是用統(tǒng)計方法來表述、說明、解釋其研究成果的。如果我們不了解統(tǒng)計學的術語及其所代表的統(tǒng)計過程和意義,就無法領會其中的含義。比如用-檢驗、方差分析、相關分析等統(tǒng)計表格中的數據和專業(yè)術語,掌握教育統(tǒng)計學的學生就能夠順利地閱讀此類文章,而不了解教育統(tǒng)計學相關內容的學生就很難理解其中的深層含義。

　　(二)為后續(xù)學習奠定基礎

　　高職高專的學生大多數畢業(yè)后就直接參加工作,但是也會有極少數的學生會接受繼續(xù)教育,而且就業(yè)的學生多數也會在工作穩(wěn)定之后參加繼續(xù)教育。對于學前教育專業(yè)的專科生來說他們在接受繼續(xù)教育時還得學習《教育測量》和《教育評價》等學科。從狹義角度來說,教育測量就是研究標準化測驗的編制原理、步驟、技術和方法。在標準化測驗編制過程中,測題的篩選、測驗信度和效度的鑒定、常模的計算、量表的編制等,都運用到教育統(tǒng)計方法。在教育評價中,對評價質量的檢查、評價信息的估計、效度的鑒定、評價結果的整理和分析,也會用到大量的教育統(tǒng)計方法,所以學習教育統(tǒng)計學為學習教育測量和教育評價打下了基礎。另外,教育科研常用的統(tǒng)計工具SPSS、SAS及EXCEL的高級應用都涉及到教育統(tǒng)計學的內容,因此教育統(tǒng)計學的學習為日后從事教育科研工作人員繼續(xù)學習 SPSS、SAS和EXCEL數據統(tǒng)計內容的學習打下了重要基礎。

　　學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》的可行性分析

　　三、學前教育專科學生開設《教育統(tǒng)計學》的可行性分析

　　(一)已有數學經驗上繼續(xù)學習的延拓

　　中學數學已開設概率初步認識和統(tǒng)計的簡單應用的內容,學生在此基礎上進一步學習《教育統(tǒng)計學》,不僅能更系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的內容,而且更注重了統(tǒng)計學在教育科研中的實用性。因此學前教育?？频膶W生是有能力學習《教育統(tǒng)計學》這門課程。

　　(二)從事幼教科研工作奠定基礎

　　我國現行教育制度要求每位教師都要參與科研,體現了教師即研究者。學前教育?？茖W生主要的就業(yè)崗位是幼兒園教師,所以他們也要參與教育科研。幼兒教師如果將幼兒在園的日常行為表現、心理狀態(tài)、學習特點、五大領域的學習等等凡涉及到幼兒的各種事情,利用自然觀察法每日詳細記錄,形成最有價值的第一手數據材料,利用教育統(tǒng)計學的知識處理數據可以準確地總結出幼兒的特點,形成有價值的教育理論。不僅有利于幼兒教師自身的成長,同時也為學前教育改革與研究提供最有價值的第一手材料。

　　四、我校開設教育統(tǒng)計學的意義

　　依據我校的辦學理念是:“立足基礎,發(fā)展特色,開拓未來”,筆者認為在我校開設教育統(tǒng)計學課程具有卓越的意義。

　　(一)進一步夯實學生的基礎知識

　　語文、數學、英語是我國教育中最基本的基礎知識,而教育統(tǒng)計學的學習是在中學數學的基礎上進行的,無形中可以促進學生繼續(xù)學習數學的能力。進一步促進學生掌握數學基礎知識。但是今天我國幼兒園指導綱要中已明確將數學劃歸到科學領域,然而數學的思維對孩子的影響依舊非常重要。學前兒童的數學素養(yǎng)、處理問題的思維方式、實際生活中的簡單數學問題都能為日后學習數學課程奠定基礎。因此,幼兒教師要具有扎實的數學功底和數學表達、傳授和運用能力。

　　(二)突出辦學特色

　　我校的特色專業(yè)是學前教育專業(yè),目前其開設的八個不同的方向都有各自不同的特色課程。突破以往的唱唱、跳跳、畫畫等傳統(tǒng)的“藝術為特色”層面,增設更為適用的特設學科,但多數方向的就業(yè)方向大多是幼兒園。而我校學前高專的學生經過高中階段的學習,已具有較強的理解力和遷移能力,如果我們能夠突出學生的這種能力,在校期間加強對學生全面的培養(yǎng),畢業(yè)生在幼兒園里不僅有傳統(tǒng)幼兒師范具備的藝術特長,還能做有意義的實驗研究、搞有特色的科研課題、撰寫有價值的科研論文、開展特色教學。從而形成我校學生獨特的能力,突出展示我校學生在工作崗位上適應性強的特點。

　　(三)引領未來

　　從世界各國幼兒園教育發(fā)展的情況來看,幼兒教師的學歷標準都在提高,幼兒教師大多是本科、?？茖W前教育專業(yè)的學生。高職高專主要培養(yǎng)學前教育專業(yè)方面的應用型人才,學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的幼兒教師在普通文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎技能、專業(yè)能力及教育科研素養(yǎng)方面都要有較強的能力,以適應未來幼兒園的工作。

　　五、我校開設教育統(tǒng)計學的構想

　　(一)課程設置

　　我校學前教育專業(yè)從未開設過《教育統(tǒng)計學》這門課程,可以從學生自愿選修試著開設此門課程。如果學生反饋效果好、工作生活中能夠用到本課程的內容,可以嘗試全面開設教育統(tǒng)計學課程。

　　(二)師資隊伍

　　目前我校數學師資力量較強,曾擔任《概率與數理統(tǒng)計》的老師都能夠勝任《教育統(tǒng)計學》,其他數學老師通過自學也能夠勝任此門課程的教學。

　　(三)學科整合

　　教育統(tǒng)計學在我?？梢詫⒔逃蒲蟹椒ê陀嬎銠C進行整合教學,達到學以致用。