網絡環境下高中生積極心理品質培養的研究論文

　　課題開題報告

　　尊敬的各位專家、各位領導、各位老師：

　　我校《網絡環境下高中生積極心理品質培養的研究》課題，是湖南省教育科學“十二五”規劃課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位專家、領導和老師們匯報如下：

一、問題的提出：

　　2002年教育部頒發的《中小學生心理健康指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。”這個目標明確地指出了心理健康教育應從發展性和補救性兩個方面入手。但現狀是，在高中生心理健康教育過程中，更多的人只片面強調補救性心理健康教育，把解決高中生的心理問題和克服心理障礙當成了主要目標， 而忽視了對學生積極心理品質的培養。

　　高中生心理和身體一樣，有健康的一面，也有不健康的一面，出現一些心理問題是正常的現象。但過去高中班主任或老師發現學生有了心理問題，不是送到心理咨詢室就是親自進行心理輔導，總是把學生看作被動的，做些事后的補救工作。其實，心理輔導是一個從助人到自助的過程，要調動學生的主觀能動性，讓他們以積極的態度，逐漸學會自己治療自己。高中班主任、老師的職責更多的應該是激發學生自助的動機，看到自己心理中的積極方面和健康的功能，有信心戰勝不健康的因素，恢復心理健康；應根據學生心理問題的實際情況，有的放矢地調動他們心理的積極因素，提高其心理健康水平。在當今這樣一個信息時代，人人身處網絡環境之下，老師、學生也不例外，這是不爭的事實。因此，不回避這樣一個大環境，而是充分利用學生對網絡平臺的興趣與熟悉，學校老師積極引導，充分發揮網絡環境在培養學生積極心理品質的積極面，規避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。

二、國內外研究現狀：

　　積極心理品質的研究得益于積極心理學（positive psychology） 的興起。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一個新的研究領域。創始人是美國當代著名的心理學家馬丁·塞里格曼 （Martin E.P.Seligman） 和米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikzentmihalyi） 。“積極心理學是致力于研究普通人的活力與美德的科學。”積極心理學主張研究人類的積極品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福。積極心理學正式為世人熟悉的標志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國心理學家》（第55卷第1期）上共同發表了《積極心理學導論》一文。

　　目前全國乃至全世界正在對積極心理品質的培養和形成進行實驗性和探索性研究。我國積極心理學研究在2001－2005年間發表的論文增長平緩，從2006年開始論文數量出現了快速增長。在我國把積極心理學應用于學校心理健康教育的創始人是孟萬金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開始在全國開展實驗性研究，積極心理品質也是他們課題研究的核心。但總的來說，國內目前對高中生積極品質研究的較少，而且因為國內剛剛興起研究積極心理學的熱潮，很多理論和實踐都有待進行科學的驗證。而積極心理品質的形成和培養對青少年成長及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在網絡信息時代的今天，如何有效利用各方的力量，培養高中生的積極的心理品質，使其一生受益。

三、研究意義價值：

　　1、選題意義：針對網絡環境下，在學校教育中，教育教學對象出現了不同程度的心理退化和異化的現實，結合衡陽市八中倡行的“和諧校園”、“生態校園”、“人文育人”的教育理念，旨在培養學生良好的人格，使生命個體富有活力。創建一套全方位、開放式，具有可操作性的教育模式，營造培養積極心理的環境，從而構建學校心理教育體系。

　　2、研究價值：

　　（1）實踐價值：通過構建心理教育情景，激發學生的參與興趣，運用可操作性的網絡平臺，形成心理教育聯動效應，形成學校“和諧”“生態”育人環境，實現學校心理教育轉型，使學生形成積極心理并梯次發展。

　　（2）理論價值：構建學生積極心理的評估體系和生成機制，尋求現代網絡技術與積極心理健康教育的融和點，進一步完善現代心理教育的理論體系。

四、課題核心概念界定：

　　網絡環境：網絡環境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯，依據某種協議互相通信，實現軟、硬件及其網絡文化共享的系統。從大的方面去理解，網絡環境可以包括整個虛擬的現實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網絡環境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關系，教學策略等非物理形態。從教學設計的角度看，網絡環境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。

　　高中生積極心理品質：積極心理品質是多維度的，是包含個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質的集合。作為當代高中生，心理品質應該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責任心、進取心和意志力、審美力、親和力、創造力。

五、理論依據：

　　1、為了保證課題研究的科學性、靈活性，我們以普通心理學理論、教育心理學理論以及積極心理學理論為課題研究的總體理論依據；

　　2、政策依據：在2002年教育部頒發的《中小學生心理健康指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。”