淺談綜合類大學(xué)音樂教育的意義及內(nèi)容改革論文

　　素質(zhì)教育是德育、智育、體育、美育綜合于一體的教育。李嵐清同志曾說“: 美育教育是貫徹德、智、體等全面發(fā)展教育方針的重要方面,是對青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操, 它對人的智力開發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂對社會的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。”〔1〕音樂教育堪稱心靈的凈化劑，它通過培養(yǎng)人的審美觀,繼而對整個人產(chǎn)生全面影響，在整個人才培養(yǎng)體系中不可或缺。具體到綜合類大學(xué)的音樂教育，其教育成果的提高與否將直接關(guān)系到綜合類大學(xué)素質(zhì)教育改革的成敗。

　　一、音樂教育的意義

　　(一)音樂教育對美育的積極作用

　　美育即審美教育，是指為了培養(yǎng)人們具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力而進(jìn)行的教育活動。音樂教育主要是以音樂的形式將美傳遞給人們，讓人們在聆聽音樂的同時，感受音樂的魅力和感染力，并逐步提高人們的音樂素質(zhì)和審美能力。在高校音樂教育過程中，教師指導(dǎo)大學(xué)生用心聆聽音樂，從而感受樂曲中的歡愉、憂傷、激昂或感動，領(lǐng)悟每個音符所傳遞的情感，從而觸碰到作曲家在創(chuàng)作樂曲、演奏者在演奏樂曲時的情感和意境，并最終在樂曲中得到美的享受。在音樂教育過程中，音樂將美的內(nèi)容傳播給大學(xué)生，使大學(xué)生接受并喜愛這一形式，并將對于音樂的感知能力內(nèi)化為個人的藝術(shù)修養(yǎng)，從而逐步養(yǎng)成欣賞音樂的審美習(xí)慣和符合自身知識結(jié)構(gòu)的審美理念，并促成內(nèi)心審美的和諧發(fā)展,甚至升華到洗禮心靈的功能境界。

　　(二)音樂教育對德育的積極作用

　　著名音樂家賀綠汀視音樂為培養(yǎng)人們高尚道德品質(zhì)以及思想感情的重要手段。音樂教育對德育產(chǎn)生了積極的作用。從古至今，音樂一直被認(rèn)為是提高道德素質(zhì)及修養(yǎng)的有效途徑，音樂的育人思想也長期被人們所提倡。高校大學(xué)生的思想正處于逐漸成熟的時期，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，也極易被錯誤的思想觀念所毒害。據(jù)心理學(xué)家研究表明，犯罪現(xiàn)象的發(fā)生概率會隨著音樂的健康程度發(fā)生波動，所以，加強美育對于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清美丑、是非顯得尤為重要。音樂教育作為美育的重要組成部分，責(zé)任重大，它典雅高貴、優(yōu)美純凈，包含著歌頌美好、贊頌人生的內(nèi)容。聆聽高雅音樂可以提升品格、凈化心靈。總而言之，在培養(yǎng)大學(xué)生品德方面，音樂教育起到了積極的作用。

　　(三)音樂教育對智育的積極作用

　　巴甫洛夫研究表明，人腦由左右兩個半球組成，分管邏輯思維和形象思維功能，如果能夠合理調(diào)整大腦的工作與休息，將能獲得較高的效率，反之，將會嚴(yán)重阻礙一個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。正如達(dá)爾文在《物種起源》一書中說“: 每周至少聽一次音樂，我腦中那些已衰弱的部分就會保持它們的生命力;如果失去這些愛好，無疑就會失去一部分幸福，同時也會影響智力及創(chuàng)造力。”〔2〕錢學(xué)森同志也曾說過，他所取得的成就很大程度上歸功于他的藝術(shù)家夫人。他認(rèn)為： “只注意邏輯思維，就易犯了機(jī)械的、片面的毛病，導(dǎo)致缺乏整體的認(rèn)識。”這些實例足以證明，音樂是保持生命和智力發(fā)展的重要保障，它既可以發(fā)展大學(xué)生獨立思考、合作、自我認(rèn)知、社交、創(chuàng)造思維等各個方面的能力，充分調(diào)動和發(fā)展大學(xué)生的各種潛能，又可以平衡左右大腦的功能，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。

　　(四)音樂教育對身心健康的積極作用

　　人的內(nèi)心感受直接影響著人的身體健康，比如，愉快的心情可以積極改善和加強人體的活力;反之，憎恨、焦慮等消極的情緒則會使神經(jīng)系統(tǒng)受到干擾和刺激，并給人體帶來一定程度的損害。例如，欣賞作曲家冼星海所創(chuàng)作的《保衛(wèi)黃河》時，伴隨著驚心動魄的音響，聽眾一方面會為之熱血沸騰，另一方面在某種程度上一定會感同身受地使人格高尚起來。正像貝多芬所說：“音樂之于心靈，是比一切智慧和哲學(xué)還崇高的啟示。”作曲家正是運用了這種對應(yīng)的邏輯關(guān)系，通過精妙的音樂沁人心脾，實現(xiàn)了樂曲與精神的高度融合。

　　二、綜合類大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

　　上世紀(jì) 80 年代至今，我國綜合類大學(xué)的音樂教育已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步和發(fā)展。第一方面，從教育觀念來看，人們對音樂教育的特殊作用已有一定的認(rèn)識和了解，其中包含對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的認(rèn)識，正是這樣的認(rèn)識也促使了高校教育體制的不斷深化。第二方面，從教育實踐取得的階段性成果來看，我國部分綜合類大學(xué)通過設(shè)置專門的音樂教育機(jī)構(gòu)如音樂學(xué)院等負(fù)責(zé)學(xué)校的音樂教育，對學(xué)校音樂教育的發(fā)展起到了積極的影響與推動作用。第三方面，從教育對象來看，音樂已經(jīng)深入到了大學(xué)生的生活中，音樂在大學(xué)生成長、發(fā)展過程中所起到的積極作用受到了人們的普遍認(rèn)可。值得一提的是，很多工科院校的大學(xué)生也持同樣的意見，認(rèn)為音樂對于邏輯思維主導(dǎo)的他們也有著積極的影響。針對目前綜合類大學(xué)的基本狀況，應(yīng)全面構(gòu)建綜合類大學(xué)音樂教育課程，例如，進(jìn)行特殊的教學(xué)改革實驗、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式、建立合理的課程設(shè)置等。

　　三、綜合類大學(xué)音樂教育內(nèi)容改革

　　我國高校的普通音樂教育長期處于教學(xué)專業(yè)化、技術(shù)化的誤區(qū)，即利用專業(yè)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要求大部分大學(xué)生，最終的考核評價也嚴(yán)格依照專業(yè)音樂教育進(jìn)行。毫無疑問，這種做法促進(jìn)了大學(xué)生整體音樂素質(zhì)水平的提升。但在另一方面，“填鴨式”、強制式的教學(xué)可能會給大學(xué)生帶來巨大的`壓力，引發(fā)大學(xué)生對音樂教育的反感，進(jìn)而影響普通音樂教育功能的發(fā)揮。把握問題的本質(zhì)，筆者認(rèn)為，部分綜合類大學(xué)對于普通音樂教育的原則和相應(yīng)的課程構(gòu)建并沒有清醒的認(rèn)識，課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理、培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場需求、課程架構(gòu)不協(xié)調(diào)等，都是構(gòu)建音樂教育內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)注意的問題。

　　(一)音樂教育內(nèi)容設(shè)置的基本原則

　　鑒于音樂教育服務(wù)的對象有所差異，且音樂教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞、創(chuàng)作與實踐能力，綜合類大學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置需要本著以公選課為主、特別課為輔，普及與提高相統(tǒng)一，理論與實踐相結(jié)合的原則。以公選課為例，它是面向全體大學(xué)生開設(shè)的課程，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生相應(yīng)的音樂審美能力為核心，因而必須要考慮到大學(xué)生音樂素質(zhì)水平不一的情況，通常可以開設(shè)“音樂入門”“怎樣識簡譜和五線譜”“中外音樂鑒賞”等課程，要求大學(xué)生在校期間必須修滿一定音樂學(xué)分或選修一定數(shù)目的音樂基礎(chǔ)類課程，強力助推大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對那些具有藝術(shù)天分的大學(xué)生，可以開設(shè)不同門類的特別課或者跟隨固定教師學(xué)習(xí)，使他們在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能。對于學(xué)校而言，這種方式同樣具有積極的意義， 不單單在于這些大學(xué)生可以為學(xué)校爭得榮譽，更是因為這部分大學(xué)生所表現(xiàn)出的榜樣作用。站在某種角度看，這些大學(xué)生將會成為校園藝術(shù)(音樂)文化的主要傳播者與發(fā)起者，為校園藝術(shù)氛圍的營造打下堅實的基礎(chǔ)。所以，我們需要為他們的藝術(shù)天分負(fù)責(zé)，為他們提供一個升華和表現(xiàn)的平臺，并針對這部分大學(xué)生的興趣特長，將聲樂、指揮、高難度樂器等內(nèi)容加入到特別課的學(xué)習(xí)中去。