班主任工作心得發(fā)言稿范文

　　在我們的日常生活中，能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況是做一些具體的、瑣碎的事。作為班主任，尤其是小學(xué)的班主任，管理班級正是如此。在管理班級過程中，我們必需能夠不時發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)并應(yīng)用細(xì)節(jié)，這樣才干帶好班級，能使小朋友們健康地生長。也許過于平淡，也許過于雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成績大事的不可缺少的基礎(chǔ)。

　　記得開學(xué)初，為鼓勵同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個好看的印章。但是，過了幾天，放在盒子里印章居然不見了，而我就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我想，一定是哪個小孩發(fā)覺好玩拿走了，那就算了。可又想，或許是這個小朋友也想要老師為他印個章，而自身的表示達(dá)不到要求，丟了一個印章，不是最重要的，但是，假如我再麻痹大意的話，會縱容小朋友走向不老實(shí)的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的小朋友，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，假如我再在班級中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地說了一句，我想給那些作業(yè)好的小朋友印章，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

　　過了一段時間，我改給小朋友印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個小朋友在自身本上印了好幾個紅花。我一下子悶住了，難道這印章是他拿的？我就問了一句：“這究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自身印的.。”“你這印章哪兒來的？”他吱吱唔唔的，說不清楚。我的火一下子吊了起來。但我強(qiáng)壓住火，不動聲色地對對他說：“你走吧。”

　　又過了一天，我抽空讓這個小朋友跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學(xué)后，誰來接你？”當(dāng)他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。”然后，一路到辦公室沒有說話。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且供認(rèn)了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個小朋友真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表示進(jìn)步也很大。

　　看來，對待同學(xué)的犯錯，你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。假如你為該小朋友留有空間去考慮，在同學(xué)面前為他保存一點(diǎn)面子，讓他自身去認(rèn)識到自身的錯誤，會得到意想不到的效果。

　　是呀，細(xì)節(jié)，最能反映出一個人的修養(yǎng)。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響同學(xué)的，班主任在同學(xué)心目中的形象，不只是無字之書，也是無言之教。作為與同學(xué)接觸最多的人，班主任平時要注意細(xì)節(jié)，在平時與同學(xué)的交流中，要注意說話的細(xì)節(jié)，讓同學(xué)感覺到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友。現(xiàn)在的小朋友，自我意識很強(qiáng)，假如一味地居高臨下的說教，反而會引起小朋友們的反感，收不到教育的效果。

　　從這個案例中可以看出，班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，在工作中，你要善于抓住細(xì)節(jié)，讓你的教育像春風(fēng)細(xì)雨滋潤著小朋友們的心田。

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