如今，不少學校教學都運用語音教學了，那么，下面是小編給大家整理收集的初中英語語音教學論文，供大家閱讀參考。

　　初中英語語音教學論文1

　　一、初中語音教學的過程與多媒體技術的運用

　　語音訓練應該要分階段，從缺陷到完美，從錯誤到正確，是學習的循序漸進過程。初中語音教學的標準可以為：從字母音到音標音的認讀，然后到字母組合的發音練習，結合句子的語調語流練習，讓朗讀課文更像唱歌，享受讀書給我們語感上震撼，最后學生能進行知識的遷移。

　　1.第一階段，視頻和音頻材料應用于字母的單詞過渡到音標的教學中。因為在小學一年級的時候學生要學習漢語拼音，對于母語是粵語的廣東學生來說，鼻腔的發音有一定提高。學生在小學階段有拼音的基礎之上可以把這個作為基點，對音標的作用進行解釋讓學生有形象真實的了解，更容易接受音標。再且在小學階段，學生已經通過了對26個字母的認知學習，有一定的英語語音基礎。首先，教師可以從學生學習過的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學生會很自然地發現字母b的發音/b/，c的發音為/k/，這階段的時候可以用“自然音標學習法”。教師在多媒體技術的運用上可以從網絡上下載相關“自然音標學習法”的MTV讓初一的學生觀看。由于學生的年齡較小，視頻材料的結合會更符合他們形象思維發展的階段性特征。英語是一種拼音文字,這使音標學習有感性的認識，而且該學習方法把音標和單詞相結合融于輕松愉快的簡單歌曲中達到由易到難、由粗至細的原則。學生從自然音標學習法的歌曲中，了解26個字母音標發音，減輕了48個音標學習的負擔。而且在自然拼讀的階段中學生很自然會從漢語拼音的拼讀遷移到英語音標的拼讀中，日積月累經過一定的量變，學生會很自然記住對應字母的音標發音。學完26個字母的發音再教他們字母組合的發音如an，不需太多引導學生就會拼類似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

　　2.第二階段，從26個音標到48個音標的擴展，是圖片動畫與模仿相結合的階段。由于這個階段的語音學習，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學生音標發音時配以對應的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由于氣流的輸送位置與時間長短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術可以做到。比如可以利用Powerpoint軟件中的線條移動，讓學生看見喉嚨的振動從而輕易地區分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標教學變得簡單之外，傳統的教學都不能忽視。音標數量較多，可以讓學生學會“分類找親戚”。音標中分為元音和輔音兩大類，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音。48個音標同時學習，對記憶上來說是有點難度的，但通過之前的26個字母音標的自然拼讀，在此基礎上進行擴展分類記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標，在多媒體的表現方式上我們可以用Flash動畫軟件,制作相關的故事，更好地激發學生的興趣，產生良好的教學效果。其中一個故事如下：

　　集中雙元音三個：[e][i][u]

　　北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[e]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[i]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[u]。

　　以上這個小故事對學生的音標發音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語的相似發音做一定的遷移，在音標的初學階段較為適用。另外，可以在早午讀的時候播放音標歌曲，增加學生模仿的次數。

　　3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個音標是否發音正確，教師在教學當中播放有關的視頻讓學生模仿。或者教師可以利用PowerPoint展示口腔器官發音示位圖，并添加動畫和配音來幫助學生糾正發音。在聽覺、視覺和意識三方配合可以讓發音更準確。

　　4.第四階段，“重音”的教學。重音是英語語音教學中的重點內容，在朗讀和交際中把握重音特點對于有效輸出言語信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個詞或音節的發音比周圍的詞或音節的發音要大的力量。聽者常可感覺到重讀的單詞或音節聽起來比起周圍的單詞或音節要響亮些。重讀的單詞或音節一般音調較高，延續時間較長，即元音較長。書寫或打印時，可以在重讀的音節前標一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語義功能，換句話說，單詞重音對于單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節選電影片段讓學生進行情景模仿體會其中的意義和感情色彩。

　　5.第五階段，主要著力于句子的重音、意群、節奏、語調。如果做到這一步學生會較容易說出“地道的英語”。由于在這個階段學生的音標拼讀和語言發展都有一定的基礎，因此電影片段模仿、詩歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網上下載一些電影，用會聲會影等軟件截取所需要的部分，進行消音，讓學生聽完后再用消音的視頻片段進行模仿。

　　（1）句子重音的功能：①體現句子的節奏感和韻律感。②突出重點,使聽者更容易理解。所以，盡管是同樣一句話不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket強調她，不是別人。“她”是那個穿紅外套的She's WEARING the red jacket她“穿著”紅外套，而不是拿著，披著She's wearing THE d jacket.她穿著“那個”紅外套，而不是別的外套She's wearing the RED jacket.她穿著一個“紅色的”外套，而不是其他顏色的She's wearing the red JACKET.她穿著一個紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來說，實詞如名詞、動詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動詞等不重讀。訓練的時候，教師可以通過多媒體錄音設備，對同一句話進行不同的強調的錄播，讓學生有更直接的素材進行比較。

　　（2）意群。當學生在讀較長的句子時會感到非常困難，因為他們不會劃分意群來停頓。意群是句子內部意義相對完整的一組詞。意群的界限是相對的。一般來說，在含有從句的大句中，連接詞前都會稍作停頓的，而在較長的句子中意群可以是句子的一個或幾個成分。每個意群必須要一口氣說完，意群之間需要適當的停頓。因此訓練學生時，選取名人演說的材料進行模仿尤其重要。名人的演說稿有一個很重要的特點就是煽動色彩比較濃厚，因此，在演說的過程中意群的劃分必須很清晰。

　　（3）節奏。英語跟漢語一樣在說話和朗讀的過程中都有自己的節奏，聽起來就好像我們母語當中的抑揚頓挫。漢語里有陰平、陽平、上聲、去聲而英語有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽起來就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補充歌曲詩歌模仿，讓學生掌握節奏的感覺。如果時間允許，讓學生嘗試一下英語的舞臺劇表演，發揮學生的表演長處，對英語學習的欲望更高。

　　（4）語調。在說話和朗讀的時候聲調的高低稱為語調。英語的語調基本分為降調和升調。主要運用于句末語調的升降。降調一般用于陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句。升調一般用于一般疑問句和選擇疑問句or的前部分。利用網絡多媒體手段，教師可以節選電影片段，讓學生看了以后，將聲音關掉，然后讓學生看字幕聯系對白，分角色扮演。這樣學生既可以學到地道的語言，模仿真實情景中人們的語音語調，又可以活躍課堂氣氛。

二、結束語

　　在信息技術環境下進行的初中語音教學的手段形式多樣，內容豐富，具有很強的時代感和明顯的優勢，對于進一步提高語音教學的質量發揮了很重要的作用。同時新的教學手段的運用，新的教學內容增加，對教師自身的專業素養及計算機能力都提出了更高的要求。這就要求我們教師更加精心地設計教學課件，充分發揮學生的主體作用，利用網絡時代各種媒體優勢，研究探索新的語音教學模式。