淺談如何利用新媒體資源進(jìn)行初中語文課改論文
摘要：從青少年“熱戀”朋友圈、QQ群的現(xiàn)象出發(fā), 探討了新時期語文教學(xué)不受歡迎的原因, 并從變革陳腐觀念, 改革教材使用法, 找準(zhǔn)教材與現(xiàn)實生活的切入點, 變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式幾個方面探討了解決辦法, 具有較強的時代意義和現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：初中語文課改; 朋友圈; QQ群; 啟示;
老師講解課文, 學(xué)生死記硬背答案的教學(xué)模式仍然很普遍。這種以老師講述為主, 過于強調(diào)死記硬背的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教材的內(nèi)容都是精選的深受歷史檢驗的絕佳的優(yōu)秀篇章, 但是, 年代久遠(yuǎn), 所反映的生活都已成為歷史, 與現(xiàn)實生活聯(lián)系不甚密切, 引不起學(xué)生的興趣;在語言上, 選文出自名家之手, 語言精煉而意境深遠(yuǎn), 有很高的文學(xué)價值和學(xué)習(xí)價值, 但是, 與流行語相比, 缺乏時代感、新鮮感, 引不起學(xué)生的興趣;在結(jié)構(gòu)上, 精巧絕倫, 堪稱典范, 但是, 對初中學(xué)生的接受水平來說, 仍然有較大的困難。相反, 騰訊QQ群、朋友圈所反映的問題都是現(xiàn)實生活中的新鮮事, 與當(dāng)下生活密切相關(guān), 形式靈活多樣, 語言新穎流行, 時髦感強, 所以, 頗有吸引力。值得的一提的是, 所選的作品至近也是現(xiàn)代的, 當(dāng)代的甚少, 幾乎沒有。這些作品與小讀者之間形成了一條條寬寬的深深的“代溝”。道理很明顯, 學(xué)生讀現(xiàn)代文就比讀古文容易得多, 喜歡現(xiàn)代文的程度就比喜歡古文的程度高得多。教師是課改的靈魂, 我們語文教師太守舊了, 時代由互聯(lián)網(wǎng)時代已進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代。我們?nèi)匀徊荒軘[脫陳腐觀念的束縛, 用過去的辦法處理教材, 用舊的教學(xué)模式教學(xué), 用過時的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 怎能讓學(xué)生歡迎語文呢?
一、措施
變革陳腐的觀念, 加快教改的步伐是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀的第一要素。樹立職普并舉, 理論與實踐并重的新理念。理論和技術(shù)本身沒有高下之分。實現(xiàn)中國夢, 既需要擁有高超理論的理論家, 又需要掌握高超技能的技術(shù)人員。舉世矚目的港珠澳跨海大橋的成功建造, 既需要高超的世界一流的理論家的設(shè)計, 又需要技術(shù)精湛的世界一流的技術(shù)人員的妙手合攏, 二者缺一不可。上職高也能為實現(xiàn)中國夢做出巨大貢獻(xiàn)。語文教師要做好新思維新思想的宣傳工作, 要讓廣大學(xué)齡青年根據(jù)自己興趣特長和潛力選擇未來的教育方向, 避免盲目性;要讓社會廣泛支持職高教育, 讓廣大學(xué)齡青年熱愛職業(yè)教育, 接受職業(yè)教育, 選擇職業(yè)道路。
二、利用新媒體資源變革教學(xué)方式
變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為自覺主動學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí), 變繼承學(xué)習(xí)為探索創(chuàng)新學(xué)習(xí), 變學(xué)習(xí)內(nèi)容由單純的.教科書為豐富多彩的社會生活大舞臺。教師可以將需要補充的內(nèi)容制成微課上傳到QQ群或朋友圈里讓同學(xué)們互動學(xué)習(xí)。我還將有代表性的學(xué)生作文的修改情況傳到群里讓學(xué)生學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生原作和老師修改的文字形成鮮明的對照, 我不動原作一個字, 在需要修改的原作旁邊加上 () , 將老師修改的文字放在 () 里, 這樣學(xué)生就能明顯地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤, 體會老師修正的優(yōu)點。利用QQ群和朋友群引導(dǎo)關(guān)注社會生活, 體驗人生, 將書本知識用于社會生活, 一方面, 加深了學(xué)生對書本的理解, 一方面, 增強了學(xué)生對生活的理解與提煉, 豐富語文素材。
三、找準(zhǔn)文本與生活的切入點關(guān)照生活, 打動學(xué)生的心靈
教授《送東陽馬生序》時, 我提醒學(xué)生將作者宋濂求學(xué)時的艱苦生活和同學(xué)們優(yōu)越的幸福生活相比, 激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)代生活, 努力學(xué)習(xí), 奮發(fā)向上;學(xué)習(xí)《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》時, 通過方仲永和呂蒙兩人學(xué)與不學(xué)而造成的截然相反結(jié)果的對比, 突出學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)的巨大差異, 促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí), 立志成才;學(xué)習(xí)《岳陽樓記》》時, 可聯(lián)系當(dāng)前我國反腐倡廉社會現(xiàn)實, 增強學(xué)生廉潔自律的正義感……只要認(rèn)真鉆研文本, 就能找到恰切的連接點, 架起跨越“代溝”的橋梁, 喚醒學(xué)生沉睡的記憶, 開啟學(xué)生幽禁的智慧, 放飛學(xué)生囚禁的夢想。實現(xiàn)生生、師生、生本及作者多角度多層次的生動對話。
四、整合教材以適應(yīng)教情和學(xué)情
教師要由教書匠型教師向?qū)＜覍W(xué)者型教師轉(zhuǎn)變, 由教教材向使用教材轉(zhuǎn)變。教教材就是把教材中的內(nèi)容按照教學(xué)要求傳授給學(xué)生, 教學(xué)效果要看學(xué)生記憶的程度、掌握的情況;使用教材, 就是以教材為主線、為靈魂, 把教材當(dāng)作主要參考書, 根據(jù)教情和學(xué)情搜集生活中鮮活的素材整合教材, 增強教材的感染力, 使之在教學(xué)時能喚醒學(xué)生封存的潛能, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如果我們教師能夠以學(xué)生為主體, 尊重學(xué)生的個性差異, 根據(jù)語文學(xué)科的特點, 熱愛生活, 關(guān)注生活, 充分發(fā)揮自己的能動作用, 從社會生活大語文中汲取營養(yǎng), 運用新興的科學(xué)技術(shù)手段教學(xué), 我們就一定能夠選中支點, 架通選文與學(xué)生生活之間的橋梁, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情, 提高語文教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2626172.htm