第一篇：品德教育扎根在小學英語課堂

　　一、營造良好德育環境，耳濡目染熏陶學生心靈

　　良好的德育環境絕非僅僅是外在的物質之美，更需要內涵之美，具體體現在教學環境美，師生交流中流露出的情感美等。如學習氛圍、生活氣氛的營造，師生之間、生生之間的相處，都在潛移默化中影響著孩子，使他們感受心靈的熏陶。因此，我們教師在平時的課堂教學中，結合教學內容，要通過語言、表情不斷給學生創設德育滲透的情境，在耳濡目染中影響學生的思想。

二、挖掘教材德育因子，不失時機滲透品德教育

　　在現行小學英語教材中，尤為注重對學生思想品德的培養，這方面的素材可謂蘊含在各個單元。我們教師在教學中，要善于捕捉這些德育因子，將其適當放大，不失時機地對學生進行品德教育，讓學生在獲取知識的同時得以良好心靈的升華。如，學習動物這個單元的時候，如：dog，cat等，我及時對學生進行愛心教育，讓學生知道動物是我們人類的朋友，人類對動物不友好，一方面會導致動物瀕臨滅絕，物種逐漸減少，同時，也是在毀壞我們共同的家園，既培養了學生愛護我們共同家園的意識，又培養了學生關愛世間萬物，呵護生命的意識。

三、教學過程滲透德育，不留痕跡滋養學生品德

　　課堂是學生學習的主陣地，也是學生獲取知識的主渠道。在向學生傳授知識的過程中，教師要瞄準時機，巧妙地將德育滲透到教學的各個環節中，收到潤物無聲、不留痕跡的效果。否則，生硬的灌輸、牽強附會的生拉硬扯都會讓學生產生抵觸心理，弱化德育教育的效果，效果也往往適得其反。

四、組織豐富多彩活動，春風化雨塑造學生心靈

　　德育教育，重在感化熏陶，一味地說教不僅起不到預期的效果，反而會適得其反，遭致學生思想上的反感。因此，教師對學生的德育教育，要巧于設計，精于謀劃，通過一些學生情感上樂于接受的活動，讓學生內化為思想上的認識。如通過課余的單詞拼讀、演講比賽、課本劇表演等活動，培養學生尊重他人，與他人合作的意識。總之，德育教育無處不在，我們教師要針對小學生的身心特點，選擇正確恰當的方法，將德育滲透與英語教學巧妙融合起來，持之以恒，堅持不懈，這樣，長此以往，美好的品德必然猶如雨露，深深扎根在學生的心田，使學生成長為自信、健康、向上的合格人才。

　　第二篇：情感教學在小學思想品德教育中的運用

　　一、以有趣的方式導入新課

　　老師要想讓自己的課堂生動，激發學生的興趣是一個很好的方法，因此，小學思想品德老師要結合小學生的特點和教材的內容，運用趣味性方式，讓課堂在一開始就充滿新奇和妙趣，從而將學生學習的興趣很快調動起來，實現課堂教學的有效性。當然，以趣味的方式導入新課的方法有很多種。第一，以設疑的方式激發學生的興趣。如在人教版小學四年級上冊的《錢該怎么花》的教學中，課堂一開始，老師可以向學生播放兩段自制的PPT，PPT1中一個穿著時髦的小男孩在超市，看到什么都要買，父母不買就哭；PPT2中的一個穿著樸素、戴著紅領巾的少先隊員來到超市看到郎琳滿目的玩具和零食很想買，但是看了看手中的錢，最后只買了一個文具盒。然后，請學生針對這兩個PPT進行討論，通過學生的討論最后明確錢到底該怎么花，然后引入課題。這樣，通過正誤對比，不僅激發了小學生學習的興趣，而且培養了他們正確的金錢觀。第二，通過對比，在情趣交融中激發學生的興趣。在人教版小學四年級下冊的《從烽火臺到互聯網》的學習中，老師可以先讓學生猜一下在古代的時候，人們是通過什么來傳遞信息的，在學生猜測之后，播放古代人用烽火傳軍情的視頻，這樣，課堂從一開始就讓學生參與進來，課堂氣氛活躍，并通過現在與古代的鮮明對比，讓學生了解科技的進步給人們今天的生活帶來的便利，從而激發學生熱愛科學的情感。

二、在學文明理中激發學生的情感

　　小學思想品德的教學，在很大程度上就是為了讓學生明白事理。因此，作為思想品德課程，老師通過對一些事情的分析，向學生講明一些為人處事的道理是非常必要的，從而培養小學生正確的道德情感。例如，老師講到《我的責任》時，可以結合教材內容，在黑板上掛出四幅圖片，一幅是一個小學生的房間凌亂的圖片，一幅是一個小學生書包中學習用品亂放的圖片，還有一幅就是班級地面很臟、桌椅很亂，第四幅是家庭餐桌上亂糟糟的圖片。讓同學們結合這些圖片談一下這是誰的的責任？從而引發學生的思考，最后讓小學生明白對于生活和學習上的一些日常事務該如何正確處理，以及自己作為家庭中的一員，班級中的一員和未來作為社會中的一員應承擔的責任。通過類似這樣的事理的講解，讓小學生不僅對一些事情有了正確的道德認識，而且產生了發自內心的認同感。

三、在情理交融中指導學生明辨是非

　　在小學思想品德的教育中，還有一個重要的任務就是要讓學生明辨是非。老師可以在思想品德的教學中結合教材內容，有針對性地通過對學生進行引導、啟發，讓學生通過自己的思考，達到明辨是非的目的，從而產生正確的道德判斷標準。第一，培養正確的情感評價標準。小學生由于受其年齡因素的影響，對周圍的很多事還缺乏正確的判斷，因此，道德的標準也就沒有完全建立起來，這就需要小學思想品德老師在進行教學的過程中幫助學生建立正確的道德評價標準，從而有利于學生的道德行為。此外，在道德評價標準的基礎上，通過對一些具有高尚道德品德的人或事跡的分析和講解，讓學生對他們產生敬仰之情，從而產生對高尚的理解。第二，動情曉理，明辨是非。作為小學思想品德老師，在教學的過程中一定要結合老師的認知水平，在面對一些是非問題時，把學生的情感因素充分地調動起來，讓學生情感充分暴露，老師再在此基礎上動之以情、曉之以理，那學生就會對是非問題的感受更深，從而增加其面對是非問題時的態度和行為。比如，老師讓學生辨析“進口產品比國產產品質量好”。面對學生不同的觀點和激烈的爭論，老師可以在學生的辨論之后，為學生總結：劣質產品傷人傷己，優質產品為國爭光，進口的產品未必都好，我國也有優質產品。不僅讓學生對是非問題有一個明確的認識，同時，也讓學生的愛國情感在辨析中得到激發。總之，情感教學在小學思想品德教育中起著重要的作用，老師在實際的教學中，不僅可以充分利用興趣激發學生上課的積極性，也可以在學生學文明理中激發其正確的思想情感，還可以在情理交融中指導學生明辨是非，從而用以指導自身正確的行為。