摘要：

　　本篇論文從班主任自主培訓(xùn)、家長協(xié)同管理、班主任個別教育、學(xué)生自主管理等方面采取一系列相應(yīng)的策略，搭建學(xué)生展示自我的平臺，引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗成功，更好地樹立克服困難的勇氣，幫助學(xué)生走出自卑的陰影，讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，在自我體驗中獲得自尊感和成功感，從根本上激發(fā)高中生求知自信心。

關(guān)鍵詞：高中生，自信心，策略研究

一、激勵機制，夯實班主任自主培訓(xùn)平臺

　　（一）在培訓(xùn)中提升班主任的理論水平。自信心是一個涉及心理學(xué)方面的問題，班主任需要有豐富的理論知識支持，需要進行專門培訓(xùn)，以促進行為能力的跟進。因此，學(xué)校要給班主任創(chuàng)造條件，給予充分的指導(dǎo)和幫助，搭建交流平臺，提升班主任的管理能力。

　　1．集中培訓(xùn)。針對心理學(xué)方面存在的共性問題，由學(xué)校負(fù)責(zé)定期組織集中性的專題輔導(dǎo)。讓班主任看有關(guān)這方面的專家講座的碟子，或者為班主任創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，提升班主任自信心輔導(dǎo)的能力。學(xué)校德育處也要收集整理相關(guān)主題資料，例如：培養(yǎng)孩子自信心的策略研究；班主任如何設(shè)計高質(zhì)量的自信心主題教育活動課等等。通過集中訓(xùn)練，解決班主任在理論方面存在的困惑問題，引導(dǎo)班主任以正確的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自信。

　　2．自主培訓(xùn)。開出自信心方面的具體書目，班主任自己安排時間進行學(xué)習(xí)、消化。同時，可以讓課題組的老師共同收集有關(guān)自信心培養(yǎng)方面的資料、課件，放在學(xué)校的網(wǎng)站上，供班主任瀏覽，使用。

　　（二）提供自我反思與相互交流的平臺。給班主任搭建了新老班主任反思、交流、對話、分享的平臺，剖析教育案例，進行理性思考，構(gòu)建科學(xué)的育人理念。我們襄城三高采用的主要方式有：

　　1．定期組織召開班主任論壇。讓高一、高二、高三的班主任在一起進行經(jīng)驗交流會，目的是為班主任提供互相學(xué)習(xí)的機會。利用班主任論壇，講述班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信方面的故事，讓大家一起思考和分享。由于案例出自自身的實踐體驗，真切，生動，有血有肉，大家能夠共同分享和體驗講述者教育人生中所經(jīng)歷的酸甜苦辣；同時，案例包含了講述者自己的理性反思，故事成了教育自己和啟發(fā)他人的教材，對新班主任的幫助也很大。班主任在相互學(xué)習(xí)中，提高了班級管理理念，對本校班主任們有較高的借鑒價值。

　　2．印發(fā)學(xué)習(xí)其他高中優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗的小冊子，是襄城三高的一大亮點。各位班主任通過學(xué)習(xí)這些材料，在教學(xué)和班級管理中應(yīng)用，并能夠舉一反三，觸類旁通，這對班主任理論和實踐水平的提高具有莫大的幫助。

二、家校聯(lián)手，廣開自信教育渠道

　　襄城三高與襄城一高、二高相比，還存在著差距，不是學(xué)校不好，也不是老師水平低，而是進入襄城三高學(xué)習(xí)的學(xué)生，都是在考不上襄城一高、二高的情況下，無奈才來我校學(xué)習(xí)，他們本身在自信心上就存在問題，更何況社會對本校還存在許多偏見，家長也對學(xué)校、對孩子在一定程度上缺乏信心，而這種信心的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生信心不足的原因之一。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。因此學(xué)校、班主任與家長合力教育孩子就變得十分必要。我覺得有以下幾方面值得我們嘗試：

　　（一）大力宣傳，讓家長對學(xué)校充滿自信。

　　1．努力搞好并宣傳學(xué)校的教育教學(xué)，不斷改善學(xué)校形象。讓家長對學(xué)校的工作關(guān)心，放心。這幾年，學(xué)校積極引進了一批優(yōu)秀的教師，一系列的管理制度使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。我們努力做好優(yōu)秀畢業(yè)生的宣傳工作，學(xué)校網(wǎng)站第一時間發(fā)布了新聞，并為其定做了喜報，張貼在學(xué)校大廳里，在家長們中間引起了較大的反響，鼓舞了勢氣。學(xué)校重視樹立教師的良好形象，讓家長對教師的教育教學(xué)水平充滿信心。每到“孝親日”，學(xué)校都會給每位同學(xué)寫一封致家長的一封信，讓學(xué)生帶回家，讓父母翻閱，讓家長與我們的老師“親密接觸”，讓孩子的家長對自己的孩子和我校的教師以及教學(xué)狀況有一個具體的認(rèn)識。

　　（二）對家長進行自信教育的有關(guān)培訓(xùn)。

　　2．熱線電話解決疑難問題。學(xué)校公布了心理咨詢的熱線電話及班主任電話，隨時接聽家長的心聲，處理他們面臨的棘手問題。讓家長能胸有成竹地處理好與孩子間的矛盾，讓學(xué)生更健康地成長。

　　3．重點指導(dǎo)家長“賞識孩子”。根據(jù)孩子的興趣愛好，給予正確引導(dǎo)，再多多正面鼓勵，能讓孩子得到一種自我尊敬，即自尊感和成功感。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學(xué)會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠(yuǎn)是他的后盾。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動局面。學(xué)校更多地為家長提供了賞識孩子的機會。

　　（三）實施感恩教育，從內(nèi)容到形式轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

　　主要通過學(xué)生給父母寫信，父母給學(xué)生寫回信，舉辦感激父母的征文比賽，布置感恩教育作業(yè)等形式，教育學(xué)生感激父母的`養(yǎng)育之恩。學(xué)生積極響應(yīng)這一號召，為自己的父母寫下了一封封感人至深的信。同學(xué)們談到了父母對自己的養(yǎng)育、教育和無私的關(guān)愛，談到了父母對自己的理解和寬容，甚至還談到了自己對父母的悔恨。的確，有時父母為子女付出的，子女并不一定就能感受到，通過為父母寫感恩信的方式，讓我們的學(xué)生學(xué)會感謝父母為自己成長付出的努力與艱辛。

　　在幫助家長樹立自信的過程中，家長與學(xué)校有了更多的溝通，不斷完善自身的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)換自身的教育觀念；同時在困境面前，積極嘗試，奮力進取的學(xué)生更多了。在初見成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷打開思路，引導(dǎo)、開展好家庭教育工作，從而提高了學(xué)生的自信心。

三、彰顯個性，培養(yǎng)積極自我意識

　　在學(xué)校，班主任工作的成敗對學(xué)生影響之大是不言而喻的。學(xué)生接觸時間最多，接觸空間最廣的老師就是班主任。相對科任老師，學(xué)生最愿意接受或者最不愿意接受的，往往也是班主任的舉止言行。可見，通過探究，了解班內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)自信、自控方面的整體現(xiàn)狀，有針對性的尋求相應(yīng)的對策，對于班主任工作的有效開展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和個性全面發(fā)展具有十分現(xiàn)實的意義。