摘要：

　　本篇論文從班主任自主培訓、家長協同管理、班主任個別教育、學生自主管理等方面采取一系列相應的策略，搭建學生展示自我的平臺，引導學生不斷體驗成功，更好地樹立克服困難的勇氣，幫助學生走出自卑的陰影，讓學生學會賞識自己，在自我體驗中獲得自尊感和成功感，從根本上激發高中生求知自信心。

關鍵詞：高中生，自信心，策略研究

一、激勵機制，夯實班主任自主培訓平臺

　　（一）在培訓中提升班主任的理論水平。自信心是一個涉及心理學方面的問題，班主任需要有豐富的理論知識支持，需要進行專門培訓，以促進行為能力的跟進。因此，學校要給班主任創造條件，給予充分的指導和幫助，搭建交流平臺，提升班主任的管理能力。

　　1．集中培訓。針對心理學方面存在的共性問題，由學校負責定期組織集中性的專題輔導。讓班主任看有關這方面的專家講座的碟子，或者為班主任創造外出學習和培訓的機會，提升班主任自信心輔導的能力。學校德育處也要收集整理相關主題資料，例如：培養孩子自信心的策略研究；班主任如何設計高質量的自信心主題教育活動課等等。通過集中訓練，解決班主任在理論方面存在的困惑問題，引導班主任以正確的途徑來培養學生的自信。

　　2．自主培訓。開出自信心方面的具體書目，班主任自己安排時間進行學習、消化。同時，可以讓課題組的老師共同收集有關自信心培養方面的資料、課件，放在學校的網站上，供班主任瀏覽，使用。

　　（二）提供自我反思與相互交流的平臺。給班主任搭建了新老班主任反思、交流、對話、分享的平臺，剖析教育案例，進行理性思考，構建科學的育人理念。我們襄城三高采用的主要方式有：

　　1．定期組織召開班主任論壇。讓高一、高二、高三的班主任在一起進行經驗交流會，目的是為班主任提供互相學習的機會。利用班主任論壇，講述班主任在培養學生自信方面的故事，讓大家一起思考和分享。由于案例出自自身的實踐體驗，真切，生動，有血有肉，大家能夠共同分享和體驗講述者教育人生中所經歷的酸甜苦辣；同時，案例包含了講述者自己的理性反思，故事成了教育自己和啟發他人的教材，對新班主任的幫助也很大。班主任在相互學習中，提高了班級管理理念，對本校班主任們有較高的借鑒價值。

　　2．印發學習其他高中優秀班主任成功經驗的小冊子，是襄城三高的一大亮點。各位班主任通過學習這些材料，在教學和班級管理中應用，并能夠舉一反三，觸類旁通，這對班主任理論和實踐水平的提高具有莫大的幫助。

二、家校聯手，廣開自信教育渠道

　　襄城三高與襄城一高、二高相比，還存在著差距，不是學校不好，也不是老師水平低，而是進入襄城三高學習的學生，都是在考不上襄城一高、二高的情況下，無奈才來我校學習，他們本身在自信心上就存在問題，更何況社會對本校還存在許多偏見，家長也對學校、對孩子在一定程度上缺乏信心，而這種信心的缺失，是導致學生信心不足的原因之一。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。因此學校、班主任與家長合力教育孩子就變得十分必要。我覺得有以下幾方面值得我們嘗試：

　　（一）大力宣傳，讓家長對學校充滿自信。

　　1．努力搞好并宣傳學校的教育教學，不斷改善學校形象。讓家長對學校的工作關心，放心。這幾年，學校積極引進了一批優秀的教師，一系列的管理制度使學校步入良性發展的軌道。我們努力做好優秀畢業生的宣傳工作，學校網站第一時間發布了新聞，并為其定做了喜報，張貼在學校大廳里，在家長們中間引起了較大的反響，鼓舞了勢氣。學校重視樹立教師的良好形象，讓家長對教師的教育教學水平充滿信心。每到“孝親日”，學校都會給每位同學寫一封致家長的一封信，讓學生帶回家，讓父母翻閱，讓家長與我們的老師“親密接觸”，讓孩子的家長對自己的孩子和我校的教師以及教學狀況有一個具體的認識。

　　（二）對家長進行自信教育的有關培訓。

　　2．熱線電話解決疑難問題。學校公布了心理咨詢的熱線電話及班主任電話，隨時接聽家長的心聲，處理他們面臨的棘手問題。讓家長能胸有成竹地處理好與孩子間的矛盾，讓學生更健康地成長。

　　3．重點指導家長“賞識孩子”。根據孩子的興趣愛好，給予正確引導，再多多正面鼓勵，能讓孩子得到一種自我尊敬，即自尊感和成功感。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。學校更多地為家長提供了賞識孩子的機會。

　　（三）實施感恩教育，從內容到形式轉變家長的教育觀念。

　　主要通過學生給父母寫信，父母給學生寫回信，舉辦感激父母的征文比賽，布置感恩教育作業等形式，教育學生感激父母的`養育之恩。學生積極響應這一號召，為自己的父母寫下了一封封感人至深的信。同學們談到了父母對自己的養育、教育和無私的關愛，談到了父母對自己的理解和寬容，甚至還談到了自己對父母的悔恨。的確，有時父母為子女付出的，子女并不一定就能感受到，通過為父母寫感恩信的方式，讓我們的學生學會感謝父母為自己成長付出的努力與艱辛。

　　在幫助家長樹立自信的過程中，家長與學校有了更多的溝通，不斷完善自身的心理品質，轉換自身的教育觀念；同時在困境面前，積極嘗試，奮力進取的學生更多了。在初見成效的基礎上，學校不斷打開思路，引導、開展好家庭教育工作，從而提高了學生的自信心。

三、彰顯個性，培養積極自我意識

　　在學校，班主任工作的成敗對學生影響之大是不言而喻的。學生接觸時間最多，接觸空間最廣的老師就是班主任。相對科任老師，學生最愿意接受或者最不愿意接受的，往往也是班主任的舉止言行。可見，通過探究，了解班內學生在學習自信、自控方面的整體現狀，有針對性的尋求相應的對策，對于班主任工作的有效開展，對于學生學習的提高和個性全面發展具有十分現實的意義。