讓職高語文課美不勝收論文

　　職業(yè)高中的學生，普遍認為學好專業(yè)課，掌握一門技能，畢業(yè)后能找個好工作就行了。他們認為學不學文化基礎(chǔ)課無關(guān)緊要，因此，對語文等文化基礎(chǔ)課不感興趣。如何上好語文課，讓學生能身心愉悅地接受語文課，一直是我們職高語文老師夢想并思索的問題。經(jīng)過長期思考，筆者認為，要想讓學生接納我們的思想并喜歡上語文課，必須以“美”為突破口，讓語文課變美，而且要美得有韻味。作為美麗課堂的總設(shè)計師——教師，需要從教態(tài)、教學語言和教學形式上進行精雕細琢。

　　一、親其師，信其道——塑造美的教態(tài)

　　教態(tài)美，首先表現(xiàn)為教師在課堂教學過程中儀表的靜態(tài)美和表情、動作、姿勢等的動態(tài)美。儀表是教師文化素質(zhì)的審美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對學生有著直接的引導和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發(fā)式要符合自己的職業(yè)特點，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時代氣息和蓬勃向上的精神氣質(zhì)，使學生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態(tài)是教師傳遞情感信息最常用的教學藝術(shù)，一個適度的手勢、一種飽含某種感情的眼神、一個自然或嚴肅的表情對學生都有著潛移默化的熏陶作用，增強教學效果。表情要與教學內(nèi)容相一致，使學生在教師的一笑一顰、一舉一動中領(lǐng)悟其中的精神實質(zhì)，從而使知識的掌握進一步深化。

　　其次，美的教態(tài)表現(xiàn)為教師在課堂教學中美的情緒。美的情緒展現(xiàn)著教師的人格力量，是創(chuàng)造美的教態(tài)的前提和保證。教師的課堂教學總是在一定情緒中進行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學生的情緒和課堂教學效果。因此，步入講臺前的教師一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應用自己飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒影響和感染學生，營造良好的課堂教學氛圍，使學生形成良好的精神狀態(tài)和心理效應，實現(xiàn)情與理的統(tǒng)一。

　　二、大珠小珠落玉盤——精雕美的教學語言

　　（一）要有科學美

　　語文教師的課堂語言能否具有凝聚力，關(guān)鍵在于語言是否具有科學美。語言的科學美表現(xiàn)在課堂用語的專業(yè)性和對知識闡述的準確性、科學性上面。課堂教學語言用詞要準確，保證傳情達意，符合科學性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言雜亂無章，不能產(chǎn)生良好的效果。

　　語文課本所選的文章，大多數(shù)是各個時期的優(yōu)秀作品，要讓學生體會其豐富的`內(nèi)涵、感受其中的思想情感和藝術(shù)魅力、學會欣賞文學作品，教師的講解就必須運用準確、清晰、真切的語言，說理要精辟、透徹。

　　（二）要有激情美

　　語文教師講課必須要有激情，既要觸動學生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內(nèi)流動，激情過度也會失去美。要使語言具有激情美，必須在理論的經(jīng)典中注入時代的氣息，在深沉的理智中蘊含激越的情懷。

　　（三）要有邏輯美

　　教師的語言一方面要揭示教學內(nèi)容本身的邏輯內(nèi)涵，另一方面，教學語言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規(guī)則和規(guī)律。語言有了邏輯美，才會生動。

　　才能抓住學生的注意力，誘導學生的思路，將知識連成“網(wǎng)”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，在學生已有知識水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運用邏輯推理進行教學，進行層層深入分析，才能取得較好效果。

　　（四）要有情趣美

　　教師在講解復雜的問題、抽象的理論、深奧的道理時，要恰當?shù)剡x用一些精彩動人的笑話或幽默故事、趣事軼事來進行教學，這樣可以克服空洞說教，誘發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快中掌握知識，求得發(fā)展。情趣美在語文課教學中能為教學錦上添花，恰到好處的運用能引人入勝。

　　（五）要有韻味美

　　“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語言才有藝術(shù)感染力，學生聽了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語言的韻味美，要求語言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節(jié)奏美。語言的韻味美，表現(xiàn)著教師的成熟與自信，能給學生可信賴感。

　　三、靈活多變——細啄美的教學形式

　　語文課本以各個時期的優(yōu)秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態(tài)，集真、善、美于一身，因而只有通過美的教學形式，才能高質(zhì)量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現(xiàn)教學宗旨。美的教學形式應由以下幾個要素構(gòu)成：

　　（一）是美的教學方法。

　　著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關(guān)于發(fā)放的知識”。中國也有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教學活動中，教學效果不僅取決于教材的質(zhì)量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學方法上。教須有法，教無定法，貴在得法。講究教學方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇和運用不同的教法，把書本知識內(nèi)化為自身的精神動力和內(nèi)驅(qū)力。比如，啟發(fā)式、情感式、多向式、開放式等，這些教學方法充分激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，促使他們積極思維，在動腦、動口、動手中獲取知識，創(chuàng)造知識，充分顯示其科學價值和實用價值。這些教學方法，都是美的教學方法。

　　（二）是美的教學手段。

　　“工欲善其事必先利其器”，要高質(zhì)量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現(xiàn)教學目標，在選用恰當教學方法的同時，還要運用科學有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進閱覽室、走出課堂去參觀、調(diào)查、采訪等，創(chuàng)設(shè)出學生喜聞樂見的教學環(huán)境，引發(fā)學生的學習興趣。選用恰當?shù)慕虒W手段，對于提高課堂效率有著十分重要的作用。

　　（三）是美的教學模式。

　　在語文課教學中，如何在有限的時間內(nèi)合理安排課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，采用科學的行之有效的教學模式，對教學質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。衡量課堂科學結(jié)構(gòu)模式是否美，應從內(nèi)容與形式的統(tǒng)一上來認識，凡是根據(jù)教學內(nèi)容難易、抽象程度采用最能落實教學內(nèi)容的方法，并達到最佳效果的課題結(jié)構(gòu)模式，都應該是美的教學模式。目前，在語文課教學中，人們越來越多地運用以啟發(fā)式為特征的教學模式、自學——輔導的教學模式、引導——發(fā)現(xiàn)的教學模式、情境——陶冶的教學模式、集體討論的教學模式、研究型的教學模式等等。這些教學模式的共同特點是重視學生在學習中的主體地位，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，注意學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，都是美的教學模式。教師只有通過不斷地實踐和探索，創(chuàng)造性地構(gòu)建和嘗試美的教學模式，才能完美地完成教學任務。

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