對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生抗挫折心理進(jìn)行研究論文
一、抗挫折的必要性和重要性
目前我校許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要我的孩子學(xué)習(xí)好，其他事情都是小事，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)。如二年級(jí)(1)班的蔣艾月同學(xué)從起床、穿衣到上學(xué)、放學(xué)的接送全由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)把他們的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)得非常優(yōu)越，唯恐孩子在學(xué)校班級(jí)中遇到困難、受挫折。學(xué)校要求家長(zhǎng)不要這樣去做，但是家長(zhǎng)天天到校跟班，致使孩子缺乏生活錘煉，養(yǎng)成了依賴(lài)心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的不良習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)、校外一旦參加實(shí)踐勞動(dòng)就緊張，或是什么也不會(huì)干，甚至有些學(xué)生哭鼻子、耍賴(lài)、說(shuō)謊話(huà)、不參加活動(dòng)等。在挫折日益普遍存在的今天，培養(yǎng)和提高農(nóng)村寄宿制學(xué)生的抗挫折能力是十分重要和必要的。
二、學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的原因
當(dāng)今農(nóng)村家庭大部分是獨(dú)生子女，而且有很多為留守兒童，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，本應(yīng)自己做的事情，全由爸爸、媽媽或是爺爺奶奶、外公外婆替代。如學(xué)校開(kāi)冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上到處是學(xué)生歡呼雀躍的身影。曉曉也積極參與拍球比賽并且得了第一。她還參加了跑步比賽并且得了亞軍。在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，她洋溢著燦爛自豪的笑臉，小獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品在她手中熠熠生輝，同學(xué)紛紛向她投去羨慕的目光。運(yùn)動(dòng)會(huì)尾聲特別安排了跳繩展示，雖然曉曉也跳得不錯(cuò)，可是教師為了讓更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，便將名額給了另外兩名同學(xué)。老師話(huà)音剛落，曉曉便跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，欣欣不如我跳得多，為什么讓她去，不讓我去啊?”一臉不服氣的樣子。老師說(shuō)：“曉曉，把這次展示的機(jī)會(huì)讓給別人不好嗎?”曉曉撅著嘴回到座位上，頭也不抬，兩行淚珠滑落臉龐。我們知道，人在一生中不可能是一帆風(fēng)順的，困難和挫折在所難免，如果像曉曉這樣，不順心就哭鼻子，遇到問(wèn)題就鬧情緒，一旦受到挫折、困難，自己便茫茫然不知應(yīng)對(duì)，很容易產(chǎn)生消極心理、走向極端，不利于身心健康發(fā)展。所以，學(xué)校要重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。
雖然學(xué)校教育從應(yīng)試教育發(fā)展到如今的素質(zhì)教育，然而課堂教學(xué)、師生角色、教學(xué)方法等仍然測(cè)重于應(yīng)試教育，這在一定程度上影響到學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展。這也是直接導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理脆弱、遇到的挫折與失敗經(jīng)受不住的重要原因。我班40名學(xué)生，70%的學(xué)生為獨(dú)生子女或是留守兒童，面對(duì)如此現(xiàn)狀，我感到很焦慮。我們應(yīng)該提高和培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力呢?
三、及時(shí)進(jìn)行抗挫折心理教育和輔導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的種種原因，教師要幫助他們掌握正確的心理防衛(wèi)方式，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力，提高抗挫折的能力。教師可以結(jié)合重大節(jié)慶日及傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)或是利用晨會(huì)、班會(huì)和師生集會(huì)等時(shí)間，注重培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生面對(duì)困難時(shí)不退縮，而應(yīng)該前進(jìn)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)逐漸增強(qiáng)。如四年級(jí)(1)班的班主任宋老師在每學(xué)期班干部推選前，先讓全班學(xué)生討論、物色出自己心目中的“領(lǐng)頭人”，并做好落選的準(zhǔn)備，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的意識(shí)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)心較強(qiáng)。如一年級(jí)(1)班品德課班主任李老師組織學(xué)生對(duì)本周表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比戴花，繆文玲、王幸國(guó)同學(xué)因落伍沒(méi)有戴花，當(dāng)即哭了起來(lái)，神態(tài)極差。低年級(jí)學(xué)生對(duì)因一次小錯(cuò)誤而沒(méi)得到小紅花這類(lèi)事很在意，但又不知道具體應(yīng)該怎么做，沒(méi)有一個(gè)自己的目標(biāo)。因此，在校內(nèi)、校外活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出一些學(xué)生能力所及的要求，不能讓學(xué)生在沒(méi)有明確適當(dāng)目標(biāo)要求的情況下到處碰壁受挫折。這樣能讓學(xué)生在日積月累，潛移默化中逐漸提高抗挫折能力。
四、抗挫折的`途徑與對(duì)策
(一)將挫折教育滲透于教育教學(xué)中教師要注重在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造提高挫折耐力的條件，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育。如六年級(jí)(2)班在學(xué)雷鋒活動(dòng)日中組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。班主任老師故意把那些嬌生慣養(yǎng)承受不了挫折和困難的學(xué)生和適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組去自我錘煉，讓學(xué)生在室外承受、適應(yīng)，逐步形成良好的心理素質(zhì)。
(二)用身邊的榜樣去感染教育身邊的人教師可以用“金種子發(fā)芽之星”“校園之星”“美德少年”的榜樣作用來(lái)感染教育學(xué)生。 如低年級(jí)學(xué)生張建鳳家庭困難，父母在外打工，她勤奮好學(xué)、知識(shí)廣泛，是班上同學(xué)的偶像。她尊敬師長(zhǎng)，孝敬長(zhǎng)輩，是長(zhǎng)輩們心中的好孩子，被評(píng)為學(xué)校孝心少年，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用身邊的榜樣去同自己測(cè)量對(duì)比，這樣就能使其挫折成為新的努力的起點(diǎn)、新的臺(tái)階。
(三)教師與家長(zhǎng)相互配合首先，家中爸爸媽媽?xiě)?yīng)在生活上要放手讓孩子自己去做自己想做的事，并鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，別怕孩子做錯(cuò)事。學(xué)校老師在學(xué)習(xí)上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，別怕學(xué)生做錯(cuò)題。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到困難時(shí)，教師和家長(zhǎng)都要激勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的能力。再次，教師要定期或不定期地同遭受挫折的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交談，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，并且提供必要的幫助，使學(xué)生樹(shù)立信心。農(nóng)村寄宿制學(xué)生挫折教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，還需要我們廣大教師不斷地去探索研究，這樣才能使學(xué)生能校園內(nèi)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)。
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