體育活動中幼兒自主性的培養論文
關鍵詞：幼兒教育論文發表,發表幼兒學前教育論文,幼兒早期教育論文投稿
以往的體育活動常常以教師為中心，由教師提供活動材料，安排好活動場地，幼兒只要跟著老師學做動作，達到老師的要求就可以了，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發揮。還有的教師為了便于管理，對幼兒提出了統一要求，對幼兒事事約束，這樣幼兒就不可能真正得到自主發展。
我利用戶外體育活動，選用充足的活動場地和豐富的活動材料，在活動之中促進幼兒動作、思維發展，取得了初步的效果。
一、在活動中創設自主性發展氛圍
良好的環境氛圍，能激發幼兒產生愉快的情緒，增強幼兒在活動中的自主性、自信心。為了抓住這一點，我努力在活動前布置一個活動的環境氛圍，還為幼兒提供充分的游戲時間和空間，讓幼兒自己討論玩什么游戲，并用尊重、平等的心態傾聽他們的討論。幼兒能夠按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，心理會沒有任何壓力，他們不需要任何的“掩飾”與“偽裝”。在放松的狀態下，他們的行動與語言不由自主地表露出最原始的“本我”。在與伙伴的相互沖突中，他們積極地調動原有經驗以及他們的道德觀念，用大家都能接受的方式解決問題。
幼兒有他們自己獨立的人格，有他們自己的.特點和需要。因此，我總是提醒自己，在活動中做到充分發揮幼兒的主體地位。這樣，往往能夠促使幼兒增強自信心，并且充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂。另外，我堅持做到和幼兒平等交流，活動中經常和幼兒面對面交流、談心。在和孩子們交流的時候，我經常蹲下來，用溫柔的語氣和他們說話，讓幼兒感受到老師像他們的媽媽，又像他們的朋友，有什么事情都可以找老師，這樣尊重他們，孩子們才會把老師當成他們的媽媽，當成他們的朋友。正是由于這樣，我才慢慢地了解到班里每個幼兒的興趣。于是，在戶外活動中，我能夠把活動的教育目標滲透在課程中，并為他們提供自主的發展氛圍，有效地促進了孩子的自主性發展。
二、讓幼兒在活動中自主性選擇
我們根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的相同操作難度的材料，讓幼兒自主選擇、操作，讓幼兒自主活動。我們將體育器械按類分區放置，在球類區中投放了紙球、皮球、乒乓球、羽毛球等;在平衡區中投放了平衡木、梅花樁、踩高蹺等;在跳躍區中投放了跳圈、羊角球、袋鼠跳等;在投擲區中投放了沙包、紙球、壘球等;各活動區都投放了相應的器械。這樣每個孩子每天都可在不同的場地玩，每天都有不同的玩具。同時，我們加強了觀察幼兒和適時介入 。觀察是為了了解幼兒的運動能力，并在觀察的基礎上提供適時地幫助、指導。比如，當孩子不玩玩具在一旁觀看時，既可能是孩子沒有找到玩伴，也可能是因為沒有玩到自己喜歡的玩具，這時候教師就要及時介入，給予指導。另外，當幼兒在游戲中遇到困難時，教師也要及時介入，進行指導。有一次，我看到A幼兒拿著圈站在一邊看著小朋友們玩，就拿了一個圈走到A的身邊，說“我們一起來想想怎樣玩圈的辦法。”于是，教師先想出了套圈的玩法，于是就吸引了其他小朋友，他們也主動參與到游戲中來，想出了扮演小烏龜等等的玩法。
三、讓幼兒成為自主性發展的主人
自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負責的個性特征。幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格。因此，幼兒教師必須要樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位，努力讓幼兒成為自主性發展的小主人。
在培養幼兒興趣，激發幼兒在戶外體育活動中的自主性需要多種多樣的手段。首先要讓幼兒通過自己動手操作發展自主性。根據教學要求，我盡量在活動中提供不同的操作難度的材料，采取讓幼兒自主選擇，自由操作，采取明主的方法，同時還耐心地傾聽孩子們的想法，用充分的耐心傾聽孩子的感受，留出充分的教學時間為幼兒提供表達的機會。另外，在活動結束之前，安排交流活動經驗的環節，鼓勵幼兒把自己的玩法演示給大家看。這樣，既為每個孩子提供了自我表現的機會，又讓很多幼兒開拓了視野，學習到別人的好方法。堅持經常性的交流總結，能夠讓幼兒在成功的體驗中得到發展，不斷成長。
四、活動后發揮幼兒自主性評價
在評價過程中，讓幼兒參與評價，引導幼兒說說今天你玩了玩了什么、你是怎樣玩的、玩了心情怎樣、在玩的過程中遇到了什么困難、發現了什么問題、你是怎樣解決的等方面，讓幼兒來想一想、說一說，充分發揮了幼兒的自主性，再請
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