編制和使用教學案的點滴體會論文
近幾年學校以教學案為依托、以學生的學習能力為切入點、以學生的個性發展為目標、以和諧的師生關系為基礎，用大力推進教學案的方式引領課堂教學，提高了學生的學習能力，促進了教師、學生整體素質的提升。
在編制和使用教學案的過程中，我感到最大的好處是減少了我在傳統備課環節上的部分低效勞動，增加了我在備教材、備學生、備教法、備學法等方面的精力和時間，增強了備課的針對性和實效性。編制教學案本身就是梳理教材知識點、挖掘重難點、想辦法突破重難點的過程，如果這個過程我們確實認真做了，一個學案編寫下來，就會感覺自己對教材把握的更透徹了，對知識點的整合處理也更到位了。
如何將教師教的內容變為指導學生學的內容？顯然學案的設計成為關鍵。我覺得應該是：
第一，在學案的設計上應該按教材章、節內容編制，學習目標應該明確，學習重點、難點應該體現，學習活動應該有針對性，練習應該有梯度，知識拓展應該有深度。這樣可使學生思路清晰，便于掌握知識，還節省了學生記錄課堂筆記的時間，將注意力集中到對問題的理解和深化上，增大了課堂容量。
第二，學案的編寫應該給學生留有思維的.空間，學生只有不斷質疑、不斷解決問題，積極性才能真正調動起來。在每個學案中，都應該出現一些要引出問題：可以是問題的形式激活對相關舊知識的回憶；也可以是根據教材內容，創設問題情景，給學生留有創造性學習的空間。
第三，學生已經進行了預習，因此能激發學生學習興趣的情境引入十分重要，同時學案應該針對學生學習上的障礙，設置坡度和臺階，這樣有助于降低學習的難度，使學生獲得成功的激勵，激發學習興趣，使學生體會到學習的樂趣。
實踐證明只要學生使用得當，逐漸積累，在學案上不僅能體現知識的濃縮和精華，而且也是平時作業中的糾錯習題集。利用學案進行教學可以最大限度發揮學生的主觀能動性，使學生主動的積極的去探究知識。學案利用一系列設計的問題，引導學生自己學習，把學生推到學習的主體地位，培養了學生的學習能力。在教學中，通過教師的引導，學生有序學習，學生的學習目標明確，教師教學思路清晰。因此不僅便于學生掌握知識，也培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。
但是，在教師運用教學案進行教學的時候，我覺得還存在一些問題：
1、重知識目標，輕情感目標
知識目標和能力目標是寫在學案上的，主要通過學生自學和課堂教學達成，而情感目標和意志目標，要靠教師適時調控。所以教師在教學中要發揚民主，注意傾聽學生的想法，碰到問題要與學生商量著進行，并根據學情靈活使用學案，從而在融洽的師生關系中激發興趣，培養學生的意志。
2、重講評，輕探究
有些教師重教輕學，包辦代替養成習慣，所以使用教學案時習慣于走老路。如對那些應由學生自已解決的內容仍以講為主，認為讓學生自我探索、獨立思考、相互交流、提出問題等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結果，忽視了學生的創新和探究能力的培養。所以，在教學中要鼓勵學生以學習的內容為中心，根據學案提出自己的問題，教師適時介入討論或指導、點評，并從創新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復雜的問題如果在課堂沒能完成，可以留到課后繼續討論，指導學生課后鉆研。
3、重學生的學，輕教師的導
有些人認為學案中很多內容是安排學生自學，課堂上多數時間采取了放羊式，該講的也不講，結果不光效率低，更重要的是出現了很多知識漏洞，學生不會的還是不會。學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。在學案的使用中，應盡量避免這種現象，也就是要控制好學生的自由度。所以，把握好課堂教學中教師與學生的“教”與“學”是學案運用的關鍵。要以學生的“學”為核心，突出學生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導，強化課堂教學的民主性、互動性，提高課堂教學效率。
因此我提出如下建議：
第一，建議學校進一步統一編制的要求，如格式、體例、內容安排，最起碼同一學科內應該統一。
第二，加強備課組建設，積極引導教師認真研討，精心編制教學案。作為學校應該加大投入，積極引導。
第三，學校每學期應該讓學生參加對所用教學案質量的評議。
第四，學校應該每學期召開教學案編制和使用的研討會，統一思想。
第五，學校應該加強和其他學校的交流，獲取別人成功的經驗。
總之，教學案的使用打破了傳統的教學模式，較好地解決了學生的學習態度、學習習慣問題，使教學質量的提高和學生學習能力的發展有了保證。但在實際的編制及使用過程中也對教師素質和教學經驗提出了更高的要求，需要我們在實踐中不斷探索和完善。在幾年的探索中，我深深地體會到：學案的運用，要真正做好，關鍵是功夫下在課前。因為學案不同于教案，教案只是教師自己用，而學案面對著是全體學生，學生個性差異明顯，需要教師更精心地設計。學案的設計能使教師更快地提高運用教材和處理教材的能力，提高教師的專業化水平。在使用學案時，教師一定要明確學案只是一個輔助教學的手段，教師也不能被學案牽著走，每一個環節都按照學案的設置做，而應隨時關注課堂的變化，因為學案只是學生學習的引導，課前預設的成分多一些。
以上是我編制和使用教學案的體會，希望與更多的同仁共勉。
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